張莊鎮中心小學王運喜
讓學生學得有趣、學得有味，致力於學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處於生理發育的初期，心智正在發展，血脈正在形成，這些學生即將邁進中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的愛好，有效發展他們的語文能力呢？
一、因勢利導遷移應用。六年級學生在校園裡顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、輕易衝動。有時他們會在桌面上、廁所裡塗寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。
教師如何因勢利導，捉住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證實：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。
恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視台積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提公升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個動聽的名稱。
二、融會貫通，以一當十。六年級語文教學假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來進步學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習愛好難以進步。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其餘，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。
例如在學習了《賣火柴的小女孩》後，相機返顧或推薦《小珊迪》《小**家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組裡交流安徒生這位「世界童話大王」的名作，花時少、收效高，關鍵是培養了學生廣讀博覽的愛好；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的屍體上，她的手裡還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩並沒有引起人們的關注。
大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發展。由此，教師進一步激發學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯絡起來：小女孩被奶奶牢牢地摟在懷裡，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有飢餓、嚴冷、痛苦的餓地方往了。
她們向著光明和幸福飛往。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。
在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的同一，學生的閱讀能力得到了培養。
三、開發課程薰陶情感。在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到琅琅的讀書聲，假如我們基於以培養學生的讀寫愛好為目的、以進步學生的語文素養為根本，必然會摒棄。同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。
在他們的習作裡、日記中有生動的記錄；在他們的影集裡、校園網裡有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。
我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。課程標準的**實施決非上幾節公然課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學程序中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。
實踐證實，在生動活潑、師生互動的課堂裡、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲「雙贏」，他們的情感會得到昇華，語文學科的魅力才足以得到展現。
小學六年級語文教學反思
三 開發課程薰陶情感。在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到琅琅的讀書聲，假如我們基於以培養學生的讀寫愛好為目的 以進步學生的語文素養為根本，必然會摒棄。同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作裡 日記中有生動的記錄 在他們的影集裡 還有的以詩與畫的形...
小學六年級語文教學反思
本學期我擔任了六年級語文教學工作。與高年級教學相比，六年級的教學有很多不同之處，值得好好反思。初一年級是乙個過渡年級，有時會存在一些 尷尬 的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視 閱讀應該逐步成為學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對題目的...
小學六年級語文教學反思
新課標實施以來已經過了幾個年頭了，我在小學語文的教學與反思的過程中，真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒，乙個個充滿生命張力的小學語文課堂。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作 情感 態度 價值觀款款地向我們起來。我們的一批老師已經開始理性地看待新課標，在語文教學過程...