本學期我擔任了六年級語文教學工作。與高年級教學相比，六年級的教學有很多不同之處，值得好好反思。初一年級是乙個過渡年級，有時會存在一些「尷尬」的地方。
比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對題目的理解不夠深進、不夠全面，閱讀學習的「度」很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些題目，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鑽研教材、了解學生，一切從實際出發
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的題目。在對教材、教參深進研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。
但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的練習等。有了對教材較為正確、清楚的了解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另乙個擺在眼前的困難。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感愛好的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的進步。
只有這樣，在設計教學方案時教師才會有乙個正確的教學猜測，使教案更貼近學生、更公道。我想，這也是從學生的「學情」出發進行備課的乙個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。
二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，進步自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。
針對教學中出現的一些題目，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別留意這些題目，不再為了課堂的「完美」而委曲學生，有效地避免這些題目的再次發生。
三、挑戰自我、充實自臥冬在否定中長大
課上到現在，真的覺得是和學生在一起長大，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中碰到「瓶頸」，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新題目、新情況。課文假如只用那麼幾種教學模式往上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？
作文的教學有時會感到「束手無策」，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感愛好呢？……如何穿越「瓶頸」領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的題目。假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地裡，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有乙個結果——不進則退！
我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，進步自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希看能衝破瓶頸，的新天地
反思語文課堂中的幾種現象
1、自主的價值在於學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的條件是，教師的主導一定要在事前有了足夠的展墊，學生已經知道自己應該學什麼。
2、**最重要的是要避免事事**，對乙個題目能從不同的角度**，**既要注重過程可也不能忽略結果，**的目的是為了題目解決。
3、盲目活動很可怕。固然新課標誇大對話，以為閱讀是教師、學生、文字之間相互對話的過程，但是並不即是在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課乙個討論接乙個討論，乙個交流接乙個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，終極影響學生語文素養的全面進步。
4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什麼材料採用的什麼活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言，沉澱語感服務。
5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡「否定『課本中心』」的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，往追求所謂的「新意」「創新」還有什麼意義？純粹的「大膽的說」進而「編造的說」而完全忽略文字本身，忽略文字的背後，語感和語言的挖掘從何談起？
小學六年級語文教學反思
讓學生學得有趣、學得有味，致力於學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處於生理發育的初期，心智正在發展，血脈正在形成，這些學生即將邁進中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的愛好，有效發展他們的語文能力呢？
我在教學《賣火柴的小女孩》時是這樣做的：
小學六年級語文教學反思
三 開發課程薰陶情感。在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到琅琅的讀書聲，假如我們基於以培養學生的讀寫愛好為目的 以進步學生的語文素養為根本，必然會摒棄。同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作裡 日記中有生動的記錄 在他們的影集裡 還有的以詩與畫的形...
小學六年級語文教學反思
新課標實施以來已經過了幾個年頭了，我在小學語文的教學與反思的過程中，真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒，乙個個充滿生命張力的小學語文課堂。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作 情感 態度 價值觀款款地向我們起來。我們的一批老師已經開始理性地看待新課標，在語文教學過程...
小學六年級語文教學反思
張莊鎮中心小學王運喜 讓學生學得有趣 學得有味，致力於學生終生 全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處於生理發育的初期，心智正在發展，血脈正在形成，這些學生即將邁進中學的大門，如...