小學六年級語文教學反思

龍馬小學劉阿娟

新課標實施以來已經過了幾個年頭了，我在小學語文的教學與反思的過程中，真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受乙個個充滿生命張力的小學語文課堂。在語文教學過程中，開始用批評與反思中完成教學過程。

新課標要給小學的孩子乙個什麼樣的語文課堂？

記得在新課程改革開始的一次調查中，有位家長這樣說：「新課程改革雖是乙個實驗的過程，但它卻關係著千千萬萬個孩子一生的命運！」美國教育家杜威先生：

「給孩子乙個什麼樣的教育，就意味著給孩子乙個什麼樣的生活！」

通過研究新課標的教學理念和反思多年的小學語文教學經驗，我總結了以下四個「語文課堂」，與各位語文教師共同**。

㈠給小學生乙個「對話的課堂」

傳統的小學語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去「對話」。我們要還給學生乙個「對話」的課堂，實現「文字對話」、「師生對話」和「生生對話」。

㈡給小學生乙個「情感的課堂」

1、尊重「需要」，注重「激趣」

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。

2、展現給小學生乙個「充滿激情的我」

在小學語文課堂中，如何體現語文學科的「人文性」，其基點就在於「情感」。乙個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生乙個「充滿激情的我」，陪伴孩子度過每一段「激情燃燒的歲月」！

㈢給小學生乙個「開放的課堂」

1、引領孩子去讀書

葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。

基於這個思想，我經常蒐集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《買火柴的小女孩》後，引領學生閱讀《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做乙個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！

2、讓孩子去「展示自己」

「教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、**和感悟。」孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，「鳥」和「烏」，「喝」和「渴」。

這一直以來都是教學的難點，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：

對於「烏」的理解：「烏」表示黑色；「烏」比「鳥」少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。對於「喝、渴」的區別，學生這樣說：

「喝水」要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明「口」的字形），所以是口字旁；「渴」是因為口渴了特別想喝水，而想喝水並不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

3、在生活中學語文

「讓語文走進生活，在生活中學習語文。」一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。

這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。「在生活中識字」的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂裡…… 到處都成了孩子們識字的地方。

抓住生活的點點滴滴，眼裡有資源，心裡有教育，課程資源就無處不在。

㈣給小學生乙個「感悟的課堂」

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同槓桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今後能否撬起這個「地球」。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。

1、把人家的情感變成自己的情感

小學語文二年級第三冊中描寫的是「南國風光」，如何讓北方的學生去體驗作者熱愛自己家鄉的情感呢？通過錄影展示美麗的水鄉，而後，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情讚美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把別人的文章當註解，把自己的人生當正文

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每乙個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯絡自己，感悟自己，感悟人生，「把別人的文章當註解，把自己的人生當正文」！

真誠地希望：我們的每一節小學語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！