誰是組織中最需要的人才？做大家都能做的事，還是解決最困難的事？真正的人才，不論工作多難，多苦，多複雜，多危險，都能勇敢挺身而出，而且也有能力完成解決！
如果有人問你：你有解決問題的能力嗎？相信沒有人能回答：沒有。我當然有解決問題的能力，否則我怎能在職場上工作？這是每乙個共同的答案。
可是我的答案稍有不同，每個人都有解決問題的能力，但真正處境艱難，造次顛沛之際，就不見得每乙個人都有這種能力了。
根據我的經驗，乙個真正具有解決問題能力的人，不論你把什麼事交給他，他大部分時候都能把事情辦成，不論這些事情有多困難！
而這些困難的事，又可以分為幾個不同狀況：（一）看起來瘋狂，或者在大多數人的眼中，這根本是不可能的任務。（二）一般的任務，但要求的標準超高，超乎一般的平均水準很多。
（三）沒有足夠的權利，其他單位又不配合情況下，又要完成需要其他單位配合才能完成的事。（四）沒有前例可循，全新的任務。（五）難度不高，但工作繁雜，分量極大，無趣又艱苦的工作。
以上這幾項如果你都能處理，才是真正有解決問題能力的人。
第一種狀況是夢想家的能力，有想象力，不怕事，不自我設限，遇到不可能的任務，就當做是挑戰，全力以赴，瀟灑走一回。還是有相當的比例能完成，就算不能完成，自己在過程中，也得到全新的經驗。
第二種狀況，是自我要求很高的人的能力。雖然一般人的水準做不到，但（we are the best）,所以我們做得到。這種人絕對不會告訴你，別的單位如何，別人只能做到什麼程度，因此長官你的要求不合理。
第三種狀況，是辦公室最長見的狀況，你的任務需要很多人配合，但他們有忙於原有工作，或本位主意很高，不願配合。處理這種狀況需溝通協調的手腕再加上毅力，想盡各種方法，在沒有上層權利支援下完成，解決。遇到這種狀況，大多數人會兩手一攤，我又不能命令別人，別人不配合，我當然無法完成，再不然就求助長官，要長官下命令。
問題是，長官就是因為有困難，才會讓你處在左右為難的情境，他指望的就是你能用（智慧型）解決，用權利是無法解決的。
第四種狀況是沒路找到路的能力，這種人常具有冒險精神，勇於嘗試，對新鮮事物具有探索及找到方法的能力。
第五種狀況，也是組織常見的情形，通常是苦力型工作，多數人願意做，因此日積月累，最後變成辦公室的死角，是人人避之唯恐不及的事。處理這種事，用的是決心，毅力，耐性與務實，這是（啊信）的能力。
有這五種能力，才是真正有解決問題的能力的人。問題是大多數人不是這種人，是常人。而能解決問題的人是稀有動物。
辦公室多的是有知識，懂道理，但只會動嘴巴，發言盈庭，但不能解決問題的人。想一想，你是哪一種人？
後記：我常問同事：你認為自己是傑出的人才嗎？不論他回答是或不是，我都會告訴他，你一定要是傑出的人才，我們公司不要二等工作者。
老實說：能力可以慢慢培養，但態度上自我期待一定要高，（we are the best）有心就能成就一流人才。
we are the best！
解決問題能力
應用題教學中 如何培養學生解決實際問題的能力 吉化六小郭鳳雲 數學本身就源於生活，是從實際生活中提取出來的，它總是深深地扎根於客觀世界,應用數學知識分析和解決實際問題是學習數學的出發點和歸宿。應用題教學是學生綜合運用數學知識的 場所 是對學生運用數學知識解決生活實際問題能力的檢驗,培養學生解答應用題...
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五 如何進行小學數學解決問題的教學 如何進行小學數學解決問題的教學已成為值得 的乙個問題。隨著社會的資訊化發展，數學的應用也在不斷地深化和擴充套件。我們就要更加注重在真實的情景中研究數學和解決問題。解決問題的教學策略設計如下 1 創設情境，收集資訊 教師開始上課時，可以借助主題圖或教學課件來創設生動...