加強學校制度文化建設樹立教師良好師德形象
「國有國法，家有家規」，「沒有規矩，不成方圓」已是盡人皆知的俗語，學校教育也是如此。校園制度文化作為校園文化的內在機制，是學校文化的重要組成部分，包括學校的辦學理念、方針、規章制度，它不僅是維護學校正常秩序必不可少的保障機制，也是學校文化建設和學校發展的保障系統。 因此，學校制度文化建設在學校文化建設的大體系中，扮演著極其重要的角色，我們一定要在深刻認識和理解學校制度文化的基礎上，切實抓好學校制度文化建設。
只有建立起完整的規章制度、規範了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的順利開展與落實。學校制度文化建設，主要應做好兩方面的工作：
一、 確保制度的優質生成。
此項工作的著力點主要是對於制度文字的完善，打造的是靜態的「文字化」的制度文化。
首先，學校制度的生成要充分完善，不能有「顯性缺失」，也不能有「隱性缺失」。所謂顯性缺失，是指學校完全缺乏某些方面的制度。所謂「隱性缺失」，是指某些方面雖然有了表面完善的制度，但制度完全角同虛設，等同於沒有制度。
其次，學校制度的生成要合理合法。
學校制度的科學性和適用性，其實主要源於制度本身的合理性與合法性。學校制度的合理性主要表現為：既要合乎基本的人性—帶有人情味，也要合乎教育發展的客觀規律性，違反人性和違背教育教學自身規律的制度，必然喪失其內在合理性，不可能得到科學的實施和執行。
學校制度的合法性，一方面是指
學校制度的生成必須要獲得相關利益群體的認同和接受，一方面是生成的程式要具備正當性，即須經過合法的程式。針對性強，符合學校需要，有利於解決存在的實際問題；相對簡潔易懂，便於理解執行。
二、確保制度的高效執行。此項工作的著力點主要是對人的行為的規範，打造的是靜態的「人化」的制度文化。制度生成是基礎，制度執行是重點也是難點，制度執行的目的就是促進「文字化」制度文化向「人化」制度文化的遷移，並通過實踐的檢驗和反饋，不斷修正和完善制度。
因此，在學校制度文化建設過程中，為了力促制度執行落到實處，打造高效的制度執行力，更好的生髮即時效應，不斷的提公升後續效應，除了公開民主的訂立制度，以提高師生對制度的認同感和接受度以外，還需做好如下工作：
1、加強教育培訓，宣傳造勢，營造氛圍，進一步提高學校成員乃至社會各界對學校制度文化的認同感和理解力。雖然學校師生參與了民主訂立制度的過程，但每個師生對制度的理解力和接受度仍會高下不齊，通過教育培訓，營造氛圍，讓師生更深切的感受到學校制度所要達至的願景，明確自己的權力、責任和行為的邊界，將有利於提高師生對制度的主動執行水平，為學校文化建設和學校發展營造良好的內環境。如果社會各界能形成對學校制度文化的正體認可，也有利於減少學校在執行時的外障礙，為學校文化建設和學校發展營造良好的外環境。
2、樹立制度權威，規範公正高效的執行制度。制度要起作用，就要有權威，而只有規範公正高效的執行制度，制度權威才能得以樹立，制度執行的效益成本性價值才會更高。所謂規範，就是依章執行，按程式執行。
所謂公正，就是執行要以事實為依據，以制度為準繩，處置準確，寬嚴適度，而且要公開透明，對事不對人，不循私枉法，確保所有學校成員在制度法規面前人人平等，不僅要公正的管理，還要公正的評價、考核和獎懲。為使學校制度執行更加規範、公正、高效，必須在學校制度文化建設過程中，強調公平、正義、程式、效益、質量、落實、細節、責任等理念意識，同時對制度執行的過程和結果加以有效監控，防止管理者濫用執行權，防止暗箱操作，防止執行變形走樣。
3、剛性執行與柔性執行相結合，約束與激勵相結合，執行與教育相結合，以提公升執行實效，提高師生自我執行、自我管理的水平。剛性執行確有必要，這是推進制度文化建設的必由之路，但柔性執行也不可缺少，因為制度面對的是有生命、思想、個性、感情的人，如果一味生硬執行，往往收不到應有的效果。因此，在具體的執行過程中，首先，要一方面照章辦事公正執行，一方面全面的辯證的分析問題，力求執行公正服人。
其次，獎懲要結合，既要以懲來強化剛性約束，又要以獎來強化柔性激勵。其三，制度執行與思想教育相結合，領導在執行制度時，要作風民主，要增進與師生的交往與交流，從需要、動機、情感等多維角度來加強與師生的心理溝通，強化對師生的正向激發。只有這樣，師生的牴觸情緒才能減少，制度的靜態文化才能更順捷的轉化為動態文化，自覺執行制度的內驅力才能持續生髮，從而使制度管理從外在約束漸次演進到內在自律，不斷提公升師生的自我約束和自我管理水平。
4、領導帶頭執行制度。制度運用好壞的關鍵之一是領導能否帶頭執行，公則明，廉則威，領導班子只有身先士卒、率先垂範，才能更好的維護制度的權威性，產生良性的上行下效效應。同時，對模範執行制度的先進典型，要予以表彰獎勵，鼓勵廣大師生向他們學習，這樣既能激勵先進典型進一步創優爭先，也會對其他師生產生示範和引導作用。
我們學校在制度文化建設過程中，努力落實「一切為了師生的終身幸福」辦學理念，優化學校管理，促使學校管理在新的起點上有新的推進。建立了以下制度：
1、制定制度合理民主，讓教師有當家感。
制度本質上是群體成員共同的價值追求和共同遵守的行為規範，如果制度得不到教師的認可，就成了一紙空文。因此，制度的生成必須是雙向互動的，即先由領導班子商討研究，擬成討論稿，然後充分發揚民主，將討論稿交給教師徵求意見，再根據教師的意見，遵循少數服從多數的原則，修改、出台一套大多數人認可的制度。這樣通過自上而下，由下而上的程式讓制度在全校教師中走個來回，既獲得了認可，又作了一次宣傳，執行起來就會得心應手。
2、執行制度嚴格靈活，讓教師有歸屬感。
制度帶有約束性，它時時規範著教師的行為。制度要轉化為教師的自覺行為，必須以嚴格為基礎，以師生的發展為本，以調動人的積極性為本。針對學校的實際情況，我們學校在原來考核方案中，對教師的考勤請假制度又作了進一步調整修改。
為此，學校值班校幹加強了考勤。大多數教師也都注意約束自己的行為。
學校嚴格執行制度也就是促進教師嚴格執行學校制度，最終讓每位教師自覺地遵守制度。這是學校得以發展的關鍵所在，但操作的同時必須注意靈活性。（如德、能、勤、績、責考核。
考勤方面，教師在不影響工作地前提下，每月有一次短假，不扣款）。教師肯定能理解並認可學校制定的考勤制度，而且更多的是感受到關懷、信任和尊重。感受到工作單位就如乙個大家庭一樣，充滿溫暖感和歸屬感。
3、實施制度促進發展，讓教師有成就感。
一項制度不能只起到乙個「管」的作用，不能滿足於把教師管起來。如果一名教師在制度的約束下，能不斷地成長起來，那麼這項制度就是好制度，就會為教師接受而最終成為學校文化的一部分。
我校在引導教師專業發展上有一套較為完善的制度，已形成學校的乙個傳統。（1）新教師培養制度。對剛畢業的教師，安排一位指導老師，結成對子，形成傳、幫、帶；（2）對已經成長起來的一批骨幹教師，學校與上級有關部門結合安排外出學習——聽特級教師、名師作報告，促進其進一步成長。
（3）課堂大賽制度。每學期、每年，學校都要定期進行「老教師經驗課」、「骨幹教師示範課」、「青年教師匯報課」等課堂展示，為青年教師的發展搭建起成長的舞台。在這個舞台上，一大批年輕老師迅速成長起來了，不少人很快地就挑起了教育教學工作的大樑。
當一名教師在自己的專業領域裡得到不斷發展時，產生成就感，也就會很自然地認同這種制度。
4、自我約束參與管理，讓教師有信任感。
教職工是管理物件，但也是管理主體。這是學校管理的出發點和落腳點。為此，我們學校十分重視發揮教代會在學校管理中的重要作用。
學校所有大政方針都是經教代會通過才執行。從學校的重大決策到每週的工作安排，不論是大事還是小事，都告知全體教師，使校內工作都建立在起點公平公正、程式公開公正上，並讓越來越多的人感到結果公正。
總之，制度是約束人的，也是人制定的。相信，清河城鎮九年一貫制學校一定能堅持「一切為了師生的終身幸福」的理念，進一步探索完善形成一套更好的制度，讓制度融入學校文化，形成學校的管理特色。學校才能在文化引領下走上內涵式發展的可持續性道路。
談高效課堂的小組文化建設
談小組文化建設，我們就要將每個小組看成乙個微型的班集體，這樣小組文化才會有自己的定義 在小組內部形成的獨特的價值觀 共同思想 作風和行為準則的總和。小組文化是小組的靈魂所在，在小組內起著潛移默化的作用，對小組成員具有約束 鼓舞 同化的作用。那麼怎樣營造良好的小組文化來促進學生的身心健康呢？1 明確小...
學校文化建設制度與方案
濟河小學文化建設體系 一 學校領導小組 組長 宋新濤 組員 邵運城 於先軍周廣頌劉文文宋衛松二 學校工作小組 組長 周廣頌 組員 陳蘭金 張家山陳兆謙李瑞明邵紅霞濟河小學文化建設制度 學生永遠是學校文化建設的核心，促進學生發展 彰顯文化的教育意義永遠是學校文化建設的主題。學校文化包括學校的物質文化 ...
學校文化建設的實踐與思考
管理縱橫 湖北省廣水市廣水辦事處第三小學張凌 學校文化是一種延續不斷的歷史現象，與教育相伴而生，相隨而長。學校文化是一種環境教育力量，具有教化人，薰陶人 塑造人的功能，對學校師生的健康成長有著巨大的影響。它能使師生的心靈得到淨化，心智得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提公升。一般來說學校...