讓學生體驗學習的成功與快樂
一、由一次驗收引發的「思變」
2023年市、旗兩級「素質教育先進校」驗收的反饋會上，在充分肯定成績的基礎上，市、旗兩級領導向林東實驗小學提出了乙個尖銳的問題：如何顛覆傳統的課堂教學結構，真正實現「兩個方式 」的轉變？在先進評選驗收反饋會上，提出這樣嚴肅的問題，發人深醒，深深地觸動著林東實驗小學的幹部和教師。
由此引發了實驗小學關於「兩個方式」轉變的大學習、大討論、大反思。深入反思我們的教學行為，使我們清醒的認識到，當前課堂教學中存在的諸多問題：在教學方式上，教師新的理念還沒有完全轉化成具體的教學行為；在學習方式上，學生的自主、**、合作學習只是一種點綴；在教學活動中，學生的主體地位在時間、空間、話語權上沒有落實到位，學生在學習活動中處於被動的狀態；在興趣培養上，學生的學習興趣和學習情感與課改的目標還有差距；在教學質量上，沒有完全落實教育質量目標，致使學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀上與素質教育的要求相差較遠。
怎樣破解這些難題？杜郎口中學的教學變革，給苦苦尋求教學突破的我們很大啟發。2023年上半年，我們先後三次組織領導、老師奔赴杜郎口取經學習。
杜郎口中學「開放課堂」的勇氣、「把課堂還給學生」的實踐，杜郎口中學學生「我的課堂我做主」的高昂的學習狀態、「給我乙個機會，還您乙個驚喜」的精彩課堂展示，深深的震撼了我們。我們看到了開啟課堂效益的那把密鑰匙，那就是學習的「還權」和「放生」，把學習的權利還給學生——讓每乙個學生在自主課堂中嘗試成功，感受快樂，啟用思維，開發潛能，成為學習的主人。學習回來後，我們決定結合本校實際，用好這把密鑰匙，開啟「自主高校」課堂的大門。
二、臨帖、突破，形成自己的課堂教學模式
2023年9月，我們在五年級開展課堂教學改革實驗。借鑑杜郎口課堂模式，結合我校實際，教師們在已有經驗的基礎上，因地制宜，臨貼入格。學習是為了超越，繼承是為了生成，憑藉我校超前的教育理念，不斷創新的領導集體和善於研究的教師隊伍，我們很快從臨帖中走了出來。
我們遵循「實踐——反思——改進——再實踐——再反思——再改進」的思路，組織課改實驗教師不斷交流、研討，集思廣益，圍繞「自主、互助」課堂的構建，嘗試總結出了以學生自主學習、小組互助學習、師生合作完成學習目標的「小組自主互助」課堂教學模式。然後要求每位課改實驗教師上好新課型「過關課」，狠抓課堂模式的落實，課堂教學效益得到有效的提高。
現在，我們看到的是學生自己學習，自己探索，自己驗證，自己展示；看到的是學生問學生，學生教學生，學生幫學生，學生檢查學生。自主互助式學習，學生的參與度高了，積極了，活躍了，成了學習的主人，在盡情表達交流自己見解、意願的過程中體驗到了成功的快樂，課堂上我們看到的是一張張幸福的笑臉。
三、精心打造學習小組
「小組自主互助」課堂模式，是以小組為基本單位進行教學活動的，解決好學習小組的建設與管理問題，是實施此項改革的乙個先決條件。
1、構建學習小組。
在學習小組的組建過程中，我們借鑑杜郎口的小組圍坐形式，但又立足我校大班額的實際，每個小組由8—9人組成，在構成上充分考慮到學生的組織能力、性格特點、學習成績等因素，做到「組內異質、組間同質」。組內異質為互助學習奠定了基礎，而組間同質又為小組間交流、開展公開競爭創造了條件。為了便於管理，我們給每一名組員按學習成績和能力水平，從高到低依次編號，最後由班主任和各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構，進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。
其中1、2號為組長、副組長，履行小老師的職責，負責落實一對一幫扶。1號幫8號，帶3號幫6號，2號幫7號，帶4號幫5號，大學習小組內又分兩個子小組，這樣將管理和學習任務分解，更好的提高了學生學習的效率和效果。
2、小組長培養。
小組長培養是小組建設的核心工作。我們首先明確組長職責，經常進行培訓，及時發現問題跟蹤指導，手把手的幫教，培養小組長的組織協調能力，發揮小組長在小組學習中的帶頭作用、領導作用、組織作用、監督檢查作用。使小組長成為教師的小助手和代言人，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作。
同時要創新小組評價機制，激勵他們更加盡心盡力得做好小組工作。
3、小組成員培訓。
在小組建設中，小組成員的培訓也不能忽視，首先進行自主學習指導，然後要加強互助意識培養。要讓優秀學生明白，教會差生學習，也是自己深化知識，提高能力的過程。給差生更多的學習、匯報、展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要予以及時的肯定和讚揚，培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇於參加到小組的學習和**中來。
4、轉變傳統的學習評價方式。
在學習的每乙個環節，學生日常管理的每乙個環節，都以小組為單位進行評價，讓學生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，以此強化團隊的意識，督促學生在小組內互幫互助，提高整個小組的水平。我們通過開展「金牌組長」「最佳組員」「優秀學習小組」等評選，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。
只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正發揮作用，學生自主學習，共同提高的目的才能達到。
四、編輯導學案，打通自主互助學習通道
新型的課堂模式，課前準備至關重要。編制科學適用的導學案是實現學生自主互助教學的關鍵。我們沿用我校集體備課、通案共享的做法，同年級同學科教師集體完成導學案的設計。
先由教研組長召集同組教師集體備課，集思廣益，形成草案；再由主備教師細緻加工，生成詳案，並印發給同組教師（同時印出每生乙份）；然後教師課前根據本班學情對導學案進行微調或補充；最後是課後反思，為後續設計積累經驗。
導學案不是傳統的教案，它集教案、學案、預習和練習於一體，是課堂教與學活動的共同文字。為了突出「自主學習」這一理念，我們在導學案編寫中遵循了主體性、導學性、**性、創新性等教學原則，根據不同學科的特點來設定，基本內容包括學習目標、自主學習、交流研討、鞏固訓練、拓展應用等幾個模組。學案導學，關注學情，提示學法，打通自主互助的通道，使學生明確該學什麼、怎麼去學、用多長時間、達到什麼要求、如何檢測等，發揮了導學案培養學生自學能力、**能力的作用。
五、四個教學環節，實現課堂自主互助高效
依據導學案這個載體，按照「小組自主互助」課堂教學模式的四個環節進行教學，即示標自學——小組討論——展示提公升——反饋拓展。根據學科特點，我們細化研究教和學的每一步，力求實現課堂自主、互助、高效。
1、示標自學
這一環節主要是根據導學案，明確學習目標，帶著問題自學教材，積累對知識的認識理解，然後嘗試解決問題，獲得自己的體驗。在自主學習時要求學生用筆圈點出自己有疑問的問題，教師要始終巡視在各個小組之間，關注學生的自學情況，發現學生不投入時，及時委婉的提醒，使之進入課堂。同時要蒐集預習疑難，指導中差生，使他們能與其他學生基本同步。
2、小組討論
當學生感到自主學習出現障礙時，問題解決方法多樣時，知識需要拓展時，最能激發起學生合作學習的慾望，這就是最佳合作契機。教師要抓住這個時機，引導學生進行對子交流，小組討論，基本解決自學中的疑難。同時利用這次對子交流，完成自主學習任務的檢查。
3、展示提公升
學生在組內充分交流後，在班內展示學習成果。首先教師要進行展示任務分配，然後小組長帶領組員做展示準備，接下來各小組展示，講解自己或小組對知識的理解，提出自己的疑惑。這時其它組同學要認真傾聽，進行補充、質疑、解惑或評價，通過生生互動，實現課堂的真正自主和高效。
學生在交流展示時，教師要給他們足夠的時間和空間，並積極關注課堂中的每個細節，在這一環節中，教師要起到畫龍點睛的作用。當學生提不出質疑問題時，教師要追問；當學生討論偏離主題時，教師要及時引導；當學生遇到困難時，教師要適時介入點撥；當學生點評不到位時，教師要做重點點評，讓學生知道怎樣做是好的，怎樣做是不應該的。從而推進課堂向縱深發展。
實施初期，教學中遇到的最大問題就是學生不敢講，不會講，其他同學不會聽，不會質疑，形不成「生生互動」的場面，交流問題不深入，出現「冷場」等現象。究竟怎樣讓學生能講、會講呢？我們嘗試了很多方法。
首先鼓勵孩子敢說。只要能走出小組來展示，教師就給予表揚，樹立其自信心。在評價時，採取**式，乙個人代表全組。
開始為了追求課堂氣氛，發言的次數可以算作評價的標準，當氣氛達到預期的目標時，提出新要求，不但要看組內發言次數，更看發言人數，促使學生積極投入，大膽發言。其次指導學生會說，在小組展示評價時，逐步提高要求，不但要求全員參與，還要評價發言質量，發言者表達要有序，講解要抓住重點，思路清晰，語言完整。最後通過「課堂展示秀」的評選鼓勵學生能說。
在展示交流過程中，教師始終樹立學生參與無錯意識。逐步培養學生的參與性、精彩性、深刻性、成果性。我們引導學生在展示交流中提出問題，大膽質疑。
通過質疑實現互動，通過互動增強學習實效。此外，培養學生會聽。我們把學生傾聽習慣列入小組評價中，引導學生能夠傾聽，並逐步做到會傾聽，能領會，發現問題能進行點評。
讓學生在學習中學會學習。
4、反饋拓展
學生在自主互助、展示交流中，以小組為單位穿插完成了基礎知識的鞏固與訓練，在此基礎上，教師要以班級為單位進行知識盤點或反饋，進行學法收穫的總結與提公升，進行適度拓展，以啟用學生思維，培養學生知識遷移的能力。
六、課堂改革帶來的變化
1、通過操作「小組自主互助」課堂教學模式，教師們改變了教學思想，轉變了教學行為。教學方式實現了徹底改變，師生角色進行了重新定位。教師由主演變成導演，由現成變成生成。
教師相信學生、發動學生、利用學生、發展學生，在教學過程中落實了「以人為本」的教學理念。學生成了學習的主人，是課堂中的主角，學習有了內驅力，由不敢說不會說變得自信、勇敢、樂於表達，由不想學、不會學到學會了學習、學會了合作，課堂上充滿了生機和活力。
2、課堂教學實現了「三贏」。成績較弱的學生因為成績優秀的學生幫扶而得以提高；成績優秀的學生因為幫扶成績較弱的學生而使自己理解知識的水平進一步深化；教師在展示課中因為好多意想不到的收穫而獲取更多的資訊。
3、由於使用導學案，我們取消了課堂作業；課堂實現了高效，我們原則上不布置課外作業，把課外時間留給學生廣泛閱讀，學生的學習積極性提高了，學得輕鬆，學得愉快。
4、小組自主互助的課堂在解放學生的同時，也解放了教師，教師不用再去撰寫教案和批閱大量的作業，集中精力設計導學案。可以有更多的時間深入進行教學研究，教研的氛圍更濃了，針對性、時效性更強了。
自主互助的課堂是和諧高效的課堂，使教學生活不再枯燥。讓學生體驗到了學習的快樂，讓老師感受到了創造的樂趣。
七、主要問題與對策
在課堂改革的路上我們進行了一些有效地探索，課堂教學發生了巨大的變化，但也還有很多問題，需要我們繼續研究解決。
1、打造「小組自主互助」課堂，對教師的素質提出了更高的要求。通過實驗，我們認為教師應具備以下幾種能力：駕馭教材、準確定位教學目標、編制有效學案的能力；應具有結合課堂教學實際穿針引線、架橋鋪路、點撥開悟、隨機應變的能力；應具有紮實的教學功底、科學有序的進行訓練和歸納總結提公升的能力。
我們的一些教師還不完全具備這些能力，所以要想很好的落實這一課堂模式，還要進一步加強教師培訓，提公升教師課堂的操作技能技巧。
課堂教學改革匯報材料
有效的課堂教學方法有助於推進新一輪課程改革 有利於探索人才成長規律。按照縣教科局工作部署，對課堂教學進行了更深入的思考和 對郭思樂教授的 生本教育 和顧學華老師的 嘗試教學法 進行反覆的理論研討和課堂實踐後，確立了 先學後導 的 學 導 練 課堂教學核心和策略。形成了 學導互動自主學習 的課堂教學模...
課堂教學改革匯報材料
3 重視研究學情，搞清學生學習的現狀和認知水平，制定科學 適宜的學習方法 4 認真學習新的教育教學理念，轉變舊的落後的教育教學觀念，著力 適宜發展學生自主學習能力的新教法和新手段。總之，導學案是為學生自主學習搭建的乙個平台，主要是要安排學生如何學，怎樣學。很多時候可以設計成基於問題的形式，並且簡捷而...
課堂教學改革匯報性材料
為了優化課堂教學，提公升教學質量，促進教師的專業成長。我校在教育局大力倡導教學模式改革的背景下，經過深入研究，充分論證，決定借鑑洋思中學教學經驗，應用 先學後教，當堂訓練 教學模式。先學後教 當堂訓練 是一種課堂教學結構，旨在改變傳統的教學方式，提高學生學習能力，從而達到提高教學效益的目的。二 先學...