學生學習物理的過程富有個性、體現多樣化。
學生學習物理的過程體現了物理思想方法的滲透。
教學方法是否切合學生實際和教
本堂課教學過程符合物理學科的特點，符合學生的認知規律。
教學過程中運用討論和有效的提問等技能，啟發學生積極思考。
從學生的實際出發，充分考慮學生的基礎面向全體學生，因材施教。
對於教學過程中的難點，通過**，討論充分講解，深入淺出。
教學控制是否有效
從本堂課可以看出教師教學前已經全面、客觀地充分了解學生，對自己的教學活動進行事先的預設。
教學過程中時刻關注學生學習狀態的變化和發展，恰當地處理預設與生成之間的關係。
教師的課堂駕馭能力較強，能根據學生的學習狀況和課堂教學的進展情況，對自己的教學活動進行調控。
作業設計是否合理評價是否
課堂教學中沒有設計不同層次的練習。而是採用同一練習，所以有一些學生達不到反饋及鞏固所學知識的目的。
作業的設計還是著重於應試需要，有一些利於實踐能力的練習。但發展創新意識的習題太少。
作業的評價主要著重於正確率的同時體現發展性。
中學物理——課堂觀察反思與評價
觀課心得，深入**、反思「教」與「學」之間的相關性，並依據「學」闡述「教」的借鑑點和改進點）
課堂教學是落實課程標準，達成物理教學目標的主要途徑和基本環節。而正確積極的評價是促進學生學習並學好物理的重要手段。本堂課教學過程以課程目標和課程內容為依據，體現了物理的學科特點，不斷提出問題，啟發學生猜想並積極思考，通過實驗驗證，師生共同分析和論證，得出科學的規律，同時在這一過程中培養學生的邏輯思維能力。
課程教學設計中充分考慮了學生的實際情況，根據學生已有的知識積累和學生的實際能力，以學生為主體，圍繞著學生怎樣學來展開。
通過觀摩本堂課的教學過程，我認識到課堂「教」和「學」是落實物理學科課程標準的主戰場。「教」是手段，「學」是目的，沒有「學」這個前提，那麼任何「教」都是無源之水，無本之木。只有認真研究學情，了解學情、掌握學情，還有課程資源的開發和利用，我們所有的「教」才能真正體現它的針對性和現實性，這本身就是物理學科的科學性、綜合性、與實際相結合的特點所要求的。
現在學生的知識面、認識能力、接受能力、推理能力等等都需要「教」要以「學」為立足點和出發點，以學生為中心，通過重新學習（反覆學習）、補充學習、調整學習、分層學習等方法和手段實現教學目標和目的。
教學一定要以學生為中心，以課程標準為依據，注重學科特點，具體問題具體分析，理論聯絡實際，努力發揮學生的主體作用和老師的引導作用，輔助於資訊科技教育手段組織和引領課堂教學，否則任何「教」與「學」都是空中樓閣，任何教學改革都是形式而沒有實質。這就要求教師要不斷總結和反思結果，改進教學方法。
課堂觀察評價記錄表
專題四作業 課堂觀察評價記錄表 2012 04 24 19 20 00 分類 網路研修 舉報 字型大小訂閱 設計人 尹曉 觀察物件 教師和學生 評價依據 高效課堂教學評價倡導 以學生的綜合素質發展為本 的基本理念，主要以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量，以此促進教師教學方式和學生學...
《七律長征》課堂觀察記錄表
學員姓名觀察物件觀察點 楊美玉五年級 學員單位授課內容 大田城一小觀察時間段 七律長征 2016.12 教學過程客觀描述教學實施優缺分析教學行為調整建議 一 課前情境創 1.師生朗誦詩歌，引出課題學生查閱資料在課上進建議 飛奪瀘定橋 和 設 激發學生學 行交流，不僅為學生的 巧渡金沙江 的 真習興趣...
課堂觀察記錄表單
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