(2004.9——2005.6)
雕莊中心幼兒園
作為一所具有鮮明體育特色的省級示範園，我園早在三年前就開始對幼兒體育活動進行了研究，在研究中我們感受到了幼兒基本體操是一項集教育性、審美性、模仿性於一體的體育活動，幼兒基本體操作為體育活動的乙個分支，不僅具有強身健體的生物學功能，還對幼兒的機體能力和適應能力有著巨大的推動作用，對發展個體的健康心理，造就良好的形體具有深遠影響。但在研究中我們發現幼兒基本體操內容多為基本技能的練習，常以機械訓練地形式完成，在練習中幼兒感到枯燥乏味，大大影響了幼兒學習體操的興趣，因此成為制約我園幼兒基本體操迅猛發展的瓶頸。為此，在十五課題滾動研究之際，我園將繼續關注幼兒基本體操的研究，讓「快樂的樂章在幼兒基本體操教學中奏響」。
《建構幼兒快樂體操的探索與研究》的實施過程中，有成功的快樂，也有困難的煩惱。下面針對一學期以來的事實情況作簡單的總結和分析。
一、加強學習
科學理論是課題研究的依據和支援，能給課題研究指明方向。教師對3——6歲幼兒身心發展規律有了初淺的了解，能掌握簡單的幼兒基本體操動作要領，，教師一知半解。於是，我們收集了相關學習材料，如：
《快樂體育的基本內涵》《多元智慧型與傳統智慧型的關係》《幼兒體育教學改革的認識與實踐》等進行集體學習，各子課題成員自己自動收集了與課題內容相關的資料進行學習。教師學習高漲，教研氛圍濃烈，為課題研究的順利開展提供了良好的基礎。
二、具體做法
1、教師科研的積極性較高，基本能做到人人參加課題研究，班班有自己的子課題。如
景小衛、張艷研究的《幼兒體操教學中的語言指導策略》，史文平、倪芳、濮建秋、錢笑媛研究的《美術活動在快樂體操中的促進作用》，夏吉、沈潔進行《****在幼兒園體操中運用的策略研究》，王秀萍、顧雪華研究的《在遊戲活動中培養幼兒對體操活動的興趣》，
居海燕、顧婷嫣研究的《幼兒園體操教學中多**的運用》，何燕萍、史銀華研究的《讓快樂體操促進幼兒運動能力的發展》，吳燕萍、丁芸研究的《膳食營養與體操》：張霞、邵麗娟的《探索和實踐體操活動的教與學》。
2、以總課題方案為主線，各子課題制定階段實施計畫，並設計前測調查表，要求教師認真設計體操活動教案，保證質量，為結題提供可靠的依據。
3、每個子課題保證每月一次觀摩活動，並在活動後課題組成員集中討論、交流活動的開展情況，為下次進行研究活動打下基礎，每個子課題學期結束有階段小結。
三、收穫與體會
教師的變化：
1、注重營造輕鬆、娛樂、童趣、和諧的教學氣氛
教育觀念的轉變體現在行動上。如活動一開始，沒有排隊的限制，沒有多少動作的要求，幼兒或圍在老師身邊或跟在老師的身後，自然、愉快的和老師一起聽著**做動作，幼兒的運動機能得到了一定程度的舒展的同時學習興趣一下子提上來了，如在「調皮的皮筋」活動中，幼兒變成了可以自由彎曲、收縮的皮筋，在歡快的**下時而蹦跳時而伸長，這時教師是活動的推進者，對「立卧撐」動作的學習也不是老師死搬硬套的傳輸給孩子的，而是讓孩子在想象、**皮筋的變化的同時，通過幼兒間相互的糾正、總結學得的，教師簡潔的「彈」使幼兒的興趣大增，孩子在活動中始終是學習者、主導者。
2、創編遊戲以培養幼兒對基本體操的學習興趣和促進動作發展。
遊戲一直是幼兒喜愛的活動形式，所以我們教師在或活動中很好的運用了遊戲這一手段來組織教學，讓生動、有趣的遊戲來吸引幼兒。如「長頸鹿吃樹葉」的遊戲使幼兒「抬頭、挺胸、墊腳尖走」的動作學的形象又生動，「小矮人」的遊戲幫助幼兒學習了「蹲走」的動作，「殼中樂」活動中，小海龜身穿龜殼分腿從平衡木兩側爬過的遊戲則讓幼兒的直體行進動作發揮得淋漓盡致。
3、生動的兒歌、童謠刻畫動作要領，使幼兒聽得懂、易領會、記得牢，
教師能注重運用語言的活動中朗朗上口的兒歌來輔助教學，如在引導幼兒學習「立卧撐」的動作時，教師就編「造大橋」的歌謠，而在進行「韌帶」的練習時，輔以「小小飛行員」的兒歌，使幼兒在學學、說說、做做中了解了動作的要領，輕鬆的完成了動作練習。
4、借助多**技術，感知過程，突破難點，創設情境，拓寬思維空間
教師能借助現代資訊科技，製作簡單的課件，如在《快樂的青蛙》這一活動中，將蛙跳動作要領用分步演示的方法表現出來：全蹲→蹬腿向前撲出→手先著地→全蹲，加上有趣的動畫設計，幼兒在愉悅的環境中輕鬆地掌握了動作要領，教學難點迎刃而解。結合教學的需要還可以使畫面重複**、講解，幼兒在大腦中形成清晰完整的技術動作印象，聯絡起來更有勁，更積極主動，掌握技術動作更快。
又如在體操教學中的開始部分，**一些青蛙生長的動畫，啟發幼兒用形體動作表現青蛙生長過程中不同的樣子，如幼兒用「皮球滾」動作表示「卵」的樣子，趴在地上雙手抱肩、雙腿併攏、扭動屁股表示「蝌蚪」游動等。在鞏固練習蛙跳動作中，利用多****害蟲啃吃莊稼，農民伯伯著急的畫面，激起幼兒爭當「小青蛙」去幫助農民伯伯捉害蟲的強烈願望。以情激趣，充分發揮多種感官功能，為幼兒而提供自我表現的機會和空間，活躍了學習氣氛，提高了學習的效率。
5、利用**及**風格的差異性，引導幼兒感受形體練習的樂趣
根據幼兒活潑好動的特點，在體操教學中進行律動教學，採用旋律歡快活潑的歌曲，適當配以簡單的動作，幼兒聽**動作，無拘無束，通過人體體現**內容，有表情動作形式或造型，揭示**美，以陶冶幼兒美的情操。這種**律動教學可以培養學生的節奏感和協調能力，提高他們學習體操的積極性。教師還嘗試從**風格入手，引導幼兒分辨不同風格的**進行相應的形體動作與放鬆遊戲，如《醜小鴨》活動中，教師選擇了《天鵝湖》代表天鵝自由飛翔，要求動作挺拔、高昂，同時選擇《軍隊進行曲》代表獵人偷襲。
幼兒在區分兩段不同風格**時，表現了不同的動作。運用對比的方法，幼兒較易理解**的不同風格，並且在**的交換中，感受到形體練習的樂趣。
此外，教師還通過引導幼兒欣賞體操動作的形體美，啟發幼兒用簡筆畫的形式表現自己對體操形體動作的認識。《膳食營養與體操》的研究，教師能意識到要家園同步，促進飲食習慣的培養，制定合理的食譜等。
幼兒的變化：
經過了半個學期的體操學習，幼兒對體操活動有了初步的概念，對體操活動有了較強的興趣。能積極地參與到活動中來，並隨教師一起動起來。孩子的模仿能力日益提高，從模仿乙個停頓動作到現在能模仿、愛模仿多個連續動作，他們樂此不彼。
幼兒的節奏感有了提高，能跟隨簡單的二拍子音手拍手、做動作。幼兒有了初步的站立意識，知道要直直的抬頭挺胸站立。能做簡單的動作，如：
踮腳尖、手臂波浪等。幼兒的平衡素質、協調素質、靈活素質等在原有基礎上得到了發展。
四、探索與思考
通過一學期的課題研究活動，有一定的收穫，也有許多值得思考和**的地方。
教師方面：
1、 劃過於統一，沒能體現層次性
我們目標制定追求的還是整齊劃一，在以後的教學中我們要從幼兒的個體差異出發，針對不同發展水平、能力的幼兒提出不同的要求，使得每個幼兒都能在原有的基礎上得到相應的發展。
2、教師過於注重課前的設計，而忽略了孩子的主動參與
我們的教師往往在課前名冥思苦想，花大量的精力和時間來設計活動，準備教具，布置華麗的場景，卻很少關注幼兒的需要，使幼兒無法體驗參與整個活動的樂趣，無法做出對活動的判斷、無法真正的稱為活動的主體。我們的活動還是應更多的考慮幼兒，讓幼兒成為活動的真正主體。要形成以「以（教學策略的）萬變應（幼兒活動的）不變」的教學風格。
3、運動量、密度、強度達不到要求
活動的密度、強度一直是困擾我們老師的難題，但縱觀教師的教學，這個問題還是沒能得到很好的解決，原因在於：首先，我們選擇動作大多是靜止的，在練習時的密度有了，可強度夠不上，在沒有其他強度的動作輔助練習的情況下，幼兒缺少了「難度」與「刺激」，以至於達不到相應的運動負荷高峰。其次，教師在活動的過程中在組織、安排、講解上安排時間過多，大大降低了運動的密度。
最後，我們的教師喜歡運用語言進行詳細的指導，這樣也會降低運動的密度，而一些非語言訊號的運用能幫助我們改善這種狀況，如：明確、具體的手勢，鼓勵的目光，適時的撫摸等等。
幼兒方面：
1、幼兒的自我保護意識很差，不會避開危險。而體操活動中安全是乙個教師急需面對的任務。今後除了要強調安全的重要性外，還要教幼兒學會如何避開危險，如何保護自己。
2、幼兒的年齡特點決定了他們不會主動學習，創造性差，不會合作學習，互動性差。教師在下階段要針對幼兒的這個特點多開展循序漸進、寓教於樂的活動，使幼兒學習體操有更大的興趣和進步。
讓我們在以後的活動中多實踐、多種總結，為課題研究畫上圓滿的句號。
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