棗莊市嶧城區榴園鎮棠陰小學課題組
撰稿人：高慶才
一、簡介部分
1．標題 《小學科學實驗探索學習方法的研究》
2．序言
《小學科學課程標準》指出：小學科學課是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎的綜合學科。在科學課學習中，實驗教學占有重要的地位，它是科學教學研究中十分重要的認識方法，它對於激發兒童的科學興趣，培養兒童的科學能力，提高兒童的科學素養都有著十分重要的意義。
但是，科學課實驗學習存在實驗活動思維淺顯、缺乏合作、自由不規範等諸多現象。因此如何提高科學課實驗教學的有效性，是每乙個科學教師必須認真面對的乙個重要問題。經過三年的實驗研究，我們在這一領域做了有益的探索，並取得了一定的成果，特與同行分享。
3．摘要
在科學課學習中，實驗教學占有重要的地位，它是科學教學研究中十分重要的認識方法，它對於激發兒童的科學興趣，培養兒童的科學能力，提高兒童的科學素養都有著十分重要的意義。但是，科學課實驗學習存在實驗活動思維淺顯、缺乏合作、自由不規範等諸多現象。因此如何提高科學課實驗教學的有效性，是每乙個科學教師必須認真面對的乙個重要問題。
科學課的學習內容已不僅僅是教科書，而是學生生活周圍廣闊的自然環境和人文環境，因此科學課教學要充分利用廣泛存在於學校、家庭、社會、大自然、網路和各種**中的多種教育資源，將學生的實驗探索活動置於廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴充套件對周圍世界科學現象的體驗。
4．內容結構圖
研一、簡介部分
究研究問題
研究背景和文獻綜述
二、主體部分研究程式
研究發現或結論
總分析和討論
三、參考文獻建議
報四、附錄
告二、主體部分
（一）．研究問題：研究目的－研究意義－研究假設－核心概念
實驗實施初，我們課題組成員聚集在一起召開了專門會議，確定了《小學科學實驗探索學習方法的研究》課題本階段的研究計畫，組織實驗教師學習有關的教育教學理論，課程改革理論，實驗教師們統一思想、明確實驗研究的目的、意義，形成合力，確定了本學期課題匯報課的執教人員，安排了學習的時間與內容，大膽實踐探索，課題組成員正在進行課題實驗。
「小學科學實驗探索學習方法的研究」是從《山東省教學研究室十二五研究課題----小學科學課堂教學規律的研究》中派生出來的乙個子課題。
實驗探索法是指教師提出命題或創設若干條件，學生圍繞著教師的命題進行假設和實驗證明；或者利用教師創設的條件，進行開放性實驗，從中發現新問題，找到新規律。實驗探索法主要是讓學生通過動手實驗，培養學生的**能力，發展假設論證的科學精神和科學態度。實驗探索法的特點是充分體現學生的主體性學習，在實驗探索的活動過程中，教師只是提出命題或創設條件，通過什麼樣的實驗、怎樣進行實驗、通過實驗探索發現什麼都由學生自己來確定。
實驗探索法的目的不僅是讓學生學習實驗的方法和過程，更重要的是通過實驗，培養學生的探索與發現的能力。也就是說，把實驗作為探索和發現的方法，學生按照提出的命題進行假設，並通過實驗尋找答案。在這裡，實驗過程就成了培養學生探索能力的重要途徑。
在科學課學習中，實驗教學占有重要的地位，它是科學教學研究中十分重要的認識方法，它對於激發兒童的科學興趣，培養兒童的科學能力，提高兒童的科學素養都有著十分重要的意義。但是，科學課實驗學習存在實驗活動思維淺顯、缺乏合作、自由不規範等諸多現象。因此如何提高科學課實驗教學的有效性，是每乙個科學教師必須認真面對的乙個重要問題。
科學課的學習內容已不僅僅是教科書，而是學生生活周圍廣闊的自然環境和人文環境，因此科學課教學要充分利用廣泛存在於學校、家庭、社會、大自然、網路和各種**中的多種教育資源，將學生的實驗探索活動置於廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴充套件對周圍世界科學現象的體驗。
科學課是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生獲取知識、進行知識創新的重要手段,是培養學生的科學興趣、科學態度、提高學生科學能力的重要途徑。因此,在新課程實施中就不能不重視實驗在提高學生科學素養中應有的作用。科學實驗教學如此重要。
但是,在大部分農村小學科學教學中,要麼沒有實驗,要麼就是教師讓自己的演示實驗貫穿於課堂教學的始終，對學生創新思維和創造能力的培養極為不利。
（二）．研究背景和文獻綜述：
本課題經過課題組全體成員的積極探索和實踐，已取得了初步成果。
1、拓寬了科學學習的空間
通過課題的研究，學生將真正成為學習的主人，擁有充分的從事科學**活動的時間和空間，在自主**、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑。
2、充分體現了學生學習的主體性
學生是學習科學的主體，本研究主題很好地體現了「教學以人為本」，讓學生在整個教學過程中都積極參與到學習科學的過程中去。想知道、愛提問、喜歡大膽的想像，願意合作與交流；學生能夠大膽猜想、解決什麼樣的問題去選擇什麼樣的實驗材料，如何設計實驗，最後得出結論。
3、培養了學生優良的團隊精神
通過實驗教學方法的探索，學生知道科學**內容的學習是無止境的，僅憑個人的力量是遠遠不夠的。要靠大家的智慧型去探索（小組**），從而懂得現實生活中集體力量的重要性。
4、學生初步形成科學的人生觀
通過實驗教學，學生已有了較科學的行為習慣和生活習慣，了解簡單的科學**的方法，逐步學會科學地看待問題、想問題，形成大膽想象、尊重證據、敢於創新的科學態度。
5、創新地設計實驗
教師是學生學習的榜樣，學生要能創新，教師首先要是乙個能創新的實驗設計者。我們將課本中給我們建議的實驗方案進行了改進。
6、提高了實驗教師的科研能力。
通過課題的研究，教師們不再對教育科研望而生畏，感覺教育科研就在身邊，觸手可及。研究課題時不僅要動手、動腦，還要腳踏實地付出代價，不斷**、完善課題研究的步驟和方法。為了更好地研究課題，教師們利用業餘時間走出課堂、走向社會，拓寬自己的知識領域，去獲取與課題相關的資訊，使教師們自覺地投入到教育科研中去。
通過這一階段的研究，發現要深化課題研究還存在一些問題：
1、由於教師沒有預先多做幾次實驗，以至於課堂實驗成功率不高，在學生面前出現實驗失敗的尷尬局面。
2、加強教師隊伍建設，要大力加強教師隊伍建設，一方面要拓展教師的知識面，另一方面要徹底更新教育教學觀念，破除思維定勢中深埋在潛意識中的傳統的、封閉的教育觀念。
3、我們在實驗過程中，努力進行課內外結合、校內外溝通，從而形成家庭、社會、學校「三位一體」、協同作戰的良好局面。但是提高小學生的科學素養是乙個長期複雜的過程，並非一朝一夕之事。在實驗中所取得的感性認識是初步的、粗淺的，我們將在以後的實驗工作中，結合學校的實際情況，不斷進行嘗試和實踐，切實提高學生的科學素養。
4.教師的發展：
①探索並總結出了自然（科學）課培養學習創新能力的途徑和方法，改變了過去那種沉悶的教學模式。
②教師的教學觀念發生了明顯的轉變，教學水平有了明顯的提高。在課題研究期間，課題組成員積極進行教學行動研究，撰寫教學**，有多篇**獲獎或發表：
5.學生發展
①學生學習方式得到了很大改變，從被動地接受知識變為主動地探求知識，合作學習、**學習成為學生主要的學習方式。
②自然（科學）課課堂教學中，學生思維積極，思路開闊，師生交流和生生交流生動活潑，學生的動手能力和創新技能得到了很大的發展。
③學生積極參與小**、小製作、小發明、小創造等活動。共製作動、植物標本兩百多件，學具三十多件，撰寫觀察日記和小**一百三十多篇。
（三）．研究程式：
《小學科學課程標準》指出：科學學習以**為核心。在以**為核心的小學科學教學設計中，如何引發動態資源生成，是本課題研究的重要內容。
1、多進行分組實驗
課堂實驗中，一般是教師演示，學生被置於旁觀者的位置上，難以自覺主動地參與。實驗教學要求把大量的演示實驗變為學生自主的分組實驗，即組建實驗小組，在教師的啟發指導下，將演示的過程轉化為學生自己獨立地運用實驗去探求新知，獲取必要的感性體驗，自己得出結論的過程。這樣做增加了學生在課堂上動手動腦的機會，有利於學生創新意識和能力的培養，也有利於合作精神的養成。
2、以**性實驗為主
傳統的實驗教學，驗證性的較多。這種實驗常常是教師把實驗目的、步驟、方法及注意點等詳細而周密地交代清楚，甚至鏈結果也預先告訴學生，學生只需依樣做。我們現在研究「科學學習要以**為核心」，「親身經歷以**為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑」，「在強調創造能力培養的今天，應大力提倡**性實驗」。
3、提倡開放式實驗
一般實驗的表現首先是「實驗目的」的強制性，作為教師或教材提出的實驗具體目標不因學生實際而改變；其次是實驗步驟和順序的固定性及實驗方法的單一性。這樣做，客觀上抑制了學生創新潛能的發揮，扼殺了學生創新的積極性。實驗教學倡導開放式實驗，它要求教師在教學過程中盡可能不給學生或少給學生限制、提示或暗示。
教師要做的只是把問題交給學生，提供一定數量和類別的器材，讓學生自己選用並完成實驗；給出乙個大概的實驗要求，讓學生根據所學的知識或所能利用的器材，自己設計多種實驗方法（步驟），並從中選出一種最好的。
4、重視積累實驗過程的體驗
通過科學實驗教學，可以使學生掌握實驗所得出的科學結論和關於實驗本身的一些基本知識，這是毫無疑問的。但不能過於看重知識的掌握，或僅以此為滿足。實驗的重點是「做」和「學」的活動過程，因而特別強調「做」和「學」的體驗。
讓學生經歷並體驗**、發現的過程，積累成功或失敗的體驗，這本身就是教學活動的一項重大收穫。
（四）．研究發現或結論
（1）、深入學習，提高素質。本學年課題組成員進一步學習了課題研究的材料，統一思想，確立了本期的階段性研究任務和研究重點，並圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業務水平。讓課題組成員認真學習報紙、刊物，了解國內外的有關「實驗探索學習方法」教育的研究成果。
認真做好學習筆記，有好的文章進行**、影印提供給課題組成員一起學習、交流、討論，以達到共同促進和提高。在實踐中加強學習，參加學校的研討會、現場經驗交流會。通過以上方法的學習使我們對課題的研究有了更深入的理解。
（2）、深入研究，注重實效 。課堂教學是學校教學活動的主要形式，要搞好實驗課堂教學，首先要進行好教學研究。為此我們課題組針對《小學科學實驗探索學習方法的研究》這一課題，在教學實踐與反思中作進一步探索與研究，為使研究更充分、更有價值，此次活動通過集體備課的方式、課堂教學、課後研討，與學校教研活動相結合，積極記錄好課堂實錄和撰寫了案例分析。
小學科學實驗計畫
2009 2010年度第一學期 一 指導思想 認真貫徹黨的教育方針，努力宣傳貫徹新的義務教育法，堅持 三個面向 堅持以人為本，堅持以教學為核心，遵循科學的發展觀，樹立正確的人才觀，積極推進教育創新，努力營造和諧課堂環境，認真落實教學常規，充分開發利用資源，注重培養學生親自實踐的習慣，充分發揮學生的主...
小學科學學習方法
許昌勇科學學習要以 為核心。既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以 為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學教學應向學生提供充分的科學 機會，使他們在像科學家那樣進行科學 的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學 能力，獲取科學知識，形成尊重事實 善於質疑的科學態度，了解科學發展的歷史...
初中科學實驗教學的探索研究
作者 陸國水 教育教學論壇 2012年第41期 摘要 初中科學是一門以實驗為基礎的學科。通過實驗教學不僅可以讓學生更好地掌握所學科學知識，而且能夠培養學生的創新和思維等能力。鑑於科學實驗的重要作用，本人在初中科學教學中對實驗教學進行了探索研究，並探尋出幾點實驗教學的方法，以期能夠對初中科學實驗教學有...