教師讀教育專著徵文
因生施「愛」 做三心班主任
——讀魏書生的《班主任工作漫談》有感
魏書生在書的自序中寫道：「世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。
願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。」讀完這段話。我一下子覺得「班主任」這三個字是那樣的神聖而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，痴痴地覺得自己不能愧對「班主任」這三個神聖的字眼。
老師們都知道，班主任是班集體的核心，是組織者、領導者和教育者，是聯絡班級與課任教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁，是學生的引路人。他（她）必須是學生的良師益友，學生才能心悅誠服地聽從其教誨。現在有部分班主任工作非常繁忙，但不得法，班級管理工作事無鉅細，大至家事、國事、天下事，小到吃飯掃地關窗戶，樣樣躬親，頭痛醫頭、腳痛醫腳、頻繁往復、事倍功半。
那麼，怎樣才能做好班主任工作呢？何東昌說過：「一位優秀的班主任，就是一位教育專家」。
因此，班主任的素質要求是比較全面的，在工作中要力爭做到：
一、讓全體學生感受到無私的「愛心」。
教育家馬卡連柯說過：「愛是教育的基礎，沒有愛，就沒有教育。」蘇霍姆林斯基也說：
「教育技巧的全部奧秘也就在於如何愛護兒童。」愛心是班主任工作成功的基石。班主任要成為愛的藝術家，把愛灑向每一位學生的心田。
李希貴在《教育藝術隨想錄》中說「從乙個角度看學生，可能只是百分之一的天才，從多個角度看學生，也許就有百分之九十九的天才」他還反覆強調「愛乙個好學生並不難，因為他本身就討人喜愛，愛乙個差生才是對我們的重大考驗」他還說：「如果你討厭你的學生，那麼你的教育還沒有開始就已經結束了」。要知道，在所謂的「差生」之中會產生多少個牛頓、多少個愛迪生！
作為乙個優秀的班主任，對學生必須一視同仁，不能偏愛優等生，特別對暫時後進的學生更需要倍加愛護。俗話說：「越是乾旱的秧苗越需要雨露；越是受凍的秧苗越需要陽光；越是得不到尊重的人越需要別人的尊重！
」反思自己在這方面還做的不夠，常常在自己的行動中讓「差生」這樣的孩子沒有感受到「愛」的溫暖。
二、做好班主任工作，還必須具有無比的細心。
班主任要有敏銳的目光，能洞察班內的一切，掌握每位學生的家庭情況，興趣愛好、性格特點、智力水平及榮譽史、屈辱史等。這就要求班主任常和學生交往，和他們融匯在一起。在接觸中，班主任要細心地觀察每位學生的情感變化，摸清學生的思想脈搏，做到心中有數。
只有這樣，工作才能做到有的放矢。
每個學生都有其成功的某一方面，我們要善於捕獲其「閃光點」，要打著「燈籠」、用「放大鏡」仔細地發現和用「掘土機」用力地發掘。發現和發掘出來的可能是一點點苗頭，然而通過適宜的表揚則可將其擦亮、放大，將「閃光點」轉化為「閃光面」，照亮學生前進的道路，進而促使個人及集體全面發展。當然，尋找「閃光點」並非只是在學習上，其它如「愛護公物」、「文明禮貌」、「助人為樂」、「勤奮刻苦」等方面。
要像魏書生老師那樣，科學管理班級，盡量讓每位學生帶「長」，有人管衛生、有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事就有多少人來管，各管一項，負責到底。這樣形成了有班主任、班級幹部、學生組成的**管理網路，人人參與管理，同時便於人人接受管理。
我很欣賞魏老師的這句話：大凡所有的老師都有這樣的體驗，每回新接任乙個班，都會因為學生回家作業交不齊而發火，日復一日，望不到盡頭？每次批到後進生的作業，更是火上澆油。
此時已顧不上教師形象了，罵了學生還嫌不痛快，帶上爹媽一起咒，更有甚者連老祖宗也不放過，等發洩完畢，才知自己太失態。後進生，成了班級裡最底層的人物。各類活動統統取消，因為對於他們來說，所有的時間被作業佔滿了。
除了小便外，其他都有老師給他支配。有時想想：做後進生真是不容易。
有了後進生，我必須考慮我的課他們能聽懂嗎？喜歡嗎？我的作業對他們來說難度高嗎？
他們的學習積極性怎樣才能調動起來？於是，我必須不斷地翻閱各類教育雜誌、報刊，不斷地寫教後反思。為了激發他們的學習積極性，我盡量降低作業要求，減少作業量，基本的掌握就行。
批閱時也是降低尺寸，能「優」絕不給「良」，還讓他們跟成績差不多的同學開展競賽，讓他們看到「黎明的曙光」。上課時，也絕不冷落他們，為他們提供一方「舞台」，使他們認識到自我存在的價值；課間，只要他們願意，我總是讓他們給老師當小助手，擦一下黑板，借一下鋼筆，或是整理一下本子，這些都是他們求之不得的任務。因為在他們看來，班級小家務可以彌補學習上的不如他人，從而樹立自信心。
到一定時候，我會跟他們說：你做事很勤勞，如果學習上再努力些，擠出時間給老師當小助手，老師將會十分高興！在我的一次又一次鼓勵下，他們的成績正逐步提高。
幾乎所有的後進生都是在老師的批評責罵聲中挺過來的，在他們身上有一種打不垮的信念，這是很多優秀生所不具備的。我們往往會有這樣的感覺：優秀生的情感比較脆弱，經不起批評。
或許跟老師的寵愛有佳有著直接的關係。我要感謝我班的「差生」，是他們給了我鍛鍊的機會，給了我思考的空間。我想名次和成績不是很重要，重要的是每個孩子的進步，每個孩子的學習習慣的養成。
三、避免對學生的「心罰」現象。
我經常會聽到擔任我班教學的科任老師埋怨學生難教的話語 「吳沉思學生，無可救藥了！」「我已教育他多次了，還是不改。」「我們班成績差，沒辦法，學生太笨了。
」這句話細細觀察老師的教育方法，有些老師確實太單一，一出問題就找來談話，要麼苦口婆心地規勸，要麼聲嘶力竭的批評，兩種方法都達不到預期效果時，就肯定地說：「這個學生沒救了。」我也曾有過這樣武斷的時候，導致這樣的原因，是由於我們缺乏魏老師這樣的氣度與胸懷，自己常常陷於煩惱與疲倦之中。
看了這句話後，我就常把這句話當作鏡子，時時檢查自己工作中的方法。當學生成績不理想時，我就反思我的教學方法；當班級管理出現問題時，反思自己的管理方法；當學生違返紀律時，就反思自己的教育方法，總之時時反思，時時改進。方法多，問題也能及時解決了，逐漸堅定「辦法總比困難多」的信念。
教師一言九鼎，一句話甚至能夠影響孩子的一生。正因為教師是學生心目中的偶像，教師的一句話可能引導學生踏上鋪滿鮮花的紅地毯，而一句話也有可能把學生送進監獄的大門。
魏老師的《班主任工作漫談》讀完了，可它猶如一罐醇美的心靈雞湯，滋潤了我那每一根萎靡和煩躁的思維。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我相信通過我的學習與努力，我可以把我現在的工作做得很好！
讀班主任工作漫談有感
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讀《班主任漫談》有感
寒假開始了，自己在家休息，我正好藉此機會把魏書生 班主任工作漫談 這本書再好好讀了一遍。不禁感慨萬千。通過學習 班主任工作漫談 一書，讓我懂得了教師這個職業是需要愛心的職業，魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，...
《班主任工作漫談》有感
積極正確的人生態度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態度 工作態度。少抱怨環境，多改變自我。要求我們用一種積極的 樂觀的態度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。多挑重擔，少推責任。就是說要樹立正確的人生觀 世界觀 價值觀。這是乙個人的人生態度 工作態度的根本。...