作文修改符號

１．刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

2.恢復號：又稱保留號，用於恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。

3.對調號：用於相臨的字、詞或短句調換位置。

4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

6.重點號：專用於讚美寫得好的詞、句。

7.提示號：專用於有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤並改正。

8.調遣號：用於遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。

9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10.並段號：把下段文字接在上文後，表示不應該分段。

11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延後移。

12. 前移號：文字前移或頂格。

怎樣培養學生批改作文呢？我從易到難，總結出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺得很簡單，會批了，第二次，再增加一條，這樣下來，連後進生也能圍繞一篇文章，寫出十個方面的評語了。每個方面給3分，一篇作文滿分為30分，十條要求如下：

1、格式是否正確。

這是最基本的要求，我想讓學生感到寫作文、批作文都不難。可隨便的寫，只要格式正確。

2、捲麵是否整潔。

這一項大家都能看的出來。後進生批改別人的作文，指出別人捲麵不整潔時，下次自己寫作文時也會注意。

3、錯別字幾個。

4、有幾處病句。

5、有幾處標點錯誤。

這五條都是寫文章的最低要求。經過三五篇文章的批改實踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，就會掌握的比較熟練，然後再一條一條的增加新要求。

6、文章的中心是否突出。

在作文指導時，就這項要求，應舉具體事例。從正反兩方面舉例，使學生從老師舉的例子中能總結出什麼是中心突出。舉一反三，就能批得符合實際。

7、看文章的選材。

對這條批語提出三條要求：（1）是否符合生活實際；（2）是否具有典型性；（3）是否圍繞主題。這三點中最要緊的是第三點。

8、看文章的結構。

這項要求也分三條：（1）層次是否清晰；（2）過渡是否自然；（3）首尾是否呼應。

9、看表達方式。

10、看語言是否準確、通暢、生動。

每次批改作文，我總放在課堂上進行，老師指導，學生抽籤互評。每個人都要寫出十個方面的批語。學生在批改作文時，允許他們互相商量，這對於提高學生的寫作興趣、閱讀興趣、批改興趣有很大幫助。

但要適應學生心理，很好的組織，才有實效，學生的批改能力、寫作能力才會提高。

通過兩年來的實踐，學生批改作文的好處，總結如下：

1、通過多次批改實踐，對於寫作的要求，同學們都牢牢掌握，在批改的同時，也增強了自己的協作能力。

2、每個人都有機會欣賞多名同學的作文，這樣易於發現，學習別人的長處，而別人的缺點，自己應引以為戒。使學生多了乙個互相交流、學習的機會。

3、每次批改作文，每人一本，負擔不重，每次都抽籤換人，使批改的工作有新鮮感，激發了學生的興趣。每次都是不同的學生給自己寫評語，使同學們感到新鮮。這種新鮮，有利於培養學生批改作文和看別人對自己作文評語的興趣。

4、在批改作文時，學生站在老師的角度去思考問題，有利於增強學生的心理適應能力、角色互換能力，促進學生心理走向成熟。

5、教師只抽查一部分作文評改，可節約大量的批改時間，有利於教師保持閱讀興趣，把節省的時間用於研究學習方法，進一步提高教書育人的效率。

學生批改作文屬於互評，這樣做有利也有弊，特別是自我教育能力不強的班級體，弊端可能會更明顯。正因為如此，試行學生互評作文的教師更應該認真思考、細緻分析、耐心具體的指導學生做好這項工作。以興利除弊。

幾年來的實踐告訴我，只要組織得當，互批作文利大於弊。它有利於培養學生批改作文，寫好作文的能力.（供學習、參考）