這段時間，我一直在認真拜讀著名教育家魏書生的《班主任工作漫談》。裡面魏書生結合自己教學生活的經歷，用乙個個具體鮮活的事例，全面闡述了他做班主任的工作心得，讀來令人受益匪淺。讓人感到枯燥乏味、焦頭爛額的班主任工作竟也能做得如此輕鬆快樂，有著莫大的享受。
魏書生班主任工作經驗的全部內涵應該用四個字來概括：民主，科學。
關於民主。
魏書生身兼數職，校長，班主任，語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇蹟，這種奇蹟絕對不是靠管、卡、壓、勤、嚴、細創造出來的，靠的是他在民主，科學思想指引下的一系列制度，措施創造出來的。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是乙個班級真正的主人。
正如中國革命所走的群眾路線，要讓人民當家作主。不應是班主任一人去管理，應依靠學生去管理教育學生，其中最重要的是學生的自我管理，其次是學生間的互相教育管理，班幹部的教育管理，最後才應是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：
「普通同學能做的事，班幹部不做，班幹部能做的事，班主任不做。」
凡事多商量。魏書生幹什麼事情都要先和學生商量。即決策中的商量，對話，表決。
上課和學生商量，上什麼，怎麼上，做什麼作業，考試考什麼都要和學生商量，班上的事情更是要和學生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學生，依靠學生，對學生的尊重和信任。
關於科學。
科學的主要涵義在於依法治班，靠制度、計畫、規定來管理班集體。建立三大系統：計畫立法系統，檢查監督系統，反饋系統。
魏書生常說一句話：「說了算，定了幹，一不做，二不休。」整個工作按照：
制訂制度——執行制度——檢查修訂制度；制訂計畫——執行計畫——反饋計畫——總結工作——再制訂計畫，這樣的工作流程一切井然有序進行。
魏書生制訂的班規以時間和空間分為兩個序列。空間序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。責任到人。
班上的工作，班級用品都有負責人，承包人。這樣責任明確，便於管理。以時間為序列的制度分為一日常規，一周常規，一月常規，學期常規，學年常規。
這樣什麼時間幹什麼事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序執行。管理就自動化，規範化了。不用班主任事事去安排。
長期以來，我一直對魏書生心存敬意、滿懷感激。還在我上師範時，魏書生早已是譽滿全國、大名鼎鼎的教育家，聽到他那一套行之有效的管理工作經驗，在教學上的開拓創新，學生都能百花齊放、春色滿園。既驚嘆又困惑：
乙個老師，是如何讓班內的所有學生都能各展所長、各負其職的呢？班級內這種強大的凝聚力是如何形成的呢？畢業之後，我順理成章的踏上了三尺講台，成為了一名光榮的人民教師，並一直擔任高年級的語文課，兼任班主任。
雖然年輕的我對工作滿懷激情、信心十足，但無奈教學工作忙碌而千頭萬緒，學生叛逆心理極強而桀驁不馴。面對學生的錯誤，我總是大發雷霆，氣急敗壞之下對學生好一通訓斥，雖然迫於老師的威嚴，事情暫時得到了平息。但無奈好景不長，那些學生又做出了更讓我惱羞成怒的舉動。
我的簡單粗暴的批評教育方式造成了師生間關係的裂痕，形成了嚴重的對立。一時間，面對這些玩世不恭、調皮搗蛋的學生，我感到束手無策、不知所措，同時對工作的熱情銳減，對當好一名教師的信念產生了動搖，甚至一度為當初選擇教師這一職業後悔不迭。
應該說，《班主任工作漫談》的確是一本難得的好書。讀著讀著，我就不由自主的被其深深吸引，從書中找到了靈感，如獲至寶、豁然開朗。我感到，並不是學生都太難管，難以駕馭，而是自己的方法太少，總是將自己置於學生的對立面，擺出一副高高在上的架子，對學生的錯誤動輒發怒，甚至出言刻薄。
這樣，難免不引起學生的反感和牴觸情緒，讓師生關係越來越僵，甚至形同陌路。我以後一定要試著做學生的朋友、貼心人，和他們談心交流、推心置腹，用親切溫暖的話語融化學生心靈的堅冰，開啟心中的癥結。正如莎士比亞說：
「最好的好人，也是犯過錯誤的過來人。」面對學生的錯誤，我一定要多乙份冷靜與理智，理解與寬容，用和風細雨帶給學生「潤物無聲」的效果，用循循善誘、不厭其煩的教育方式讓學生能心悅誠服的接受。
剛到七級聯校，我被分到一所偏僻的小學任教。看到現實中的工作環境與自己心目中的理想有著天壤之別，那時的我滿心的不快，一百個不如意，整個人如同行屍走肉，像例行公事一樣的上課，對教學工作的熱情無從談起，對學生也是橫挑鼻子豎挑眼。讀了《班主任工作漫談》，我真為自己當時的所作所為無地自容。
魏書生當初開始教書時，教學條件更是差強人意。但是他沒有抱怨，更沒有退縮，而是迅速的投入到工作中去，兢兢業業、不辭辛苦，很快用自己的勤奮打造出了教育事業的一片藍天。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。
只有先適應環境，才能改變環境。這是魏書生在書中的一句話，也是他自己人生經歷的乙個縮影，它對我震動很大。如果自己當時能從這樣的認識出發，面對現實，千方百計的改變自己的教學方法，又何至於整天心事重重、鬱鬱寡歡呢？
用滿腔的熱情辛勤澆灌，自己也應該收穫教育事業的累累碩果了吧？
魏書生認為，當教師，當班主任最重要的一句話是：堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。細細品味，這句話蘊含著乙個深刻的哲理，更有著教育的大智慧型。
面對紛紜複雜的教學任務，我常常感到自己力不從心。尤其擔任中心小學副校長，參與學校的管理工作後，我感到自己猶如乙隻上緊發條的鬧鐘，又像乙隻高速旋轉的陀螺，不知如何是好。讀了《班主任工作漫談》，我真為自己感到可笑。
魏書生每天的工作多而繁雜，但依然擔任兩個班的語文課，兼任班主任。在這種別人難以想象的繁重勞動中，他依然能駕輕就熟、舉重若輕，班級工作有條不紊、井然有序。靠的就是發揮每個學生的主觀能動性，讓每個學生都能清醒認識並不遺餘力發揮自己的長處，做班級工作的主人。
正是這種深入挖掘每個學生的閃光點，給予高度信任，讓他們八仙過海——各顯其能，班級才真正顯現出百花齊放、春色滿園的局面。以前，我對那些眼中的差生總是冷眼相對，視其為害群之馬、洪水猛獸，感到他們一無是處，是班級工作順利開展的障礙。所以，我幾乎沒有對他們只言片語的表揚，即使他們為班級付出的勞動，我也熟視無睹、反應平淡。
對他們，我一百個不放心，總是不敢放手交給他們做什麼事情，怕弄得一團糟。因為我對班級工作的事必躬親、面面俱到，使學生，尤其是那些後進生極少得到鍛鍊和自我表現的機會。這樣，他們因為無所事事，更由於老師的不信任和缺乏關愛，就必然產生心理的強烈失落和嚴重失衡，整個人一蹶不振。
甚至違反紀律、自甘墮落，破罐子破摔，成為班級工作的絆腳石。而這一切，都是因為我的管理不當造成的，導致自己整天勞心費力、苦不堪言；後進生們無理取鬧、迷失自我，自信心喪失殆盡。
《班主任工作漫談》是魏書生17年教育教學工作經驗的總結，有著無窮無盡的教育智慧型。我現在正在這本書中如飢似渴的吮吸知識的甘霖，汲取精神營養，並深入其中愛得不能自拔，於我大有裨益。當然，我對這本書的理解還只是管中窺豹——只見一斑。
但就是這一斑，已令我受益匪淺，深有感觸。許多在教學上模糊的東西清晰無比，不知所措的事情也茅塞頓開，甚至一度產生的搖擺不定也轉化為對教育事業深沉而強烈的愛，決心要在教育的陽光大道上矢志不渝、堅定不移的闊步前進，奔向更加美好的明天。
讀《班主任工作漫談》有感
教師讀教育專著徵文 因生施 愛 做三心班主任 讀魏書生的 班主任工作漫談 有感 魏書生在書的自序中寫道 世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學...
讀班主任工作漫談有感
趙秀芹自己沒有讀書的習慣，每當下定決心要讀書時總是被一些要緊和不要緊的的事情而困，致使自己的讀書計畫就此終止了，但是每每想到要寫點什麼時總是很頭疼，因為上學時所讀的書已經被榨乾了，即使想寫出什麼好的東西那也是妄想，因此我借學校的這次讀書活動給自己制定了適合自己的讀書計畫，按照計畫當週末的第一瞬間就去...
讀《班主任漫談》有感
寒假開始了，自己在家休息，我正好藉此機會把魏書生 班主任工作漫談 這本書再好好讀了一遍。不禁感慨萬千。通過學習 班主任工作漫談 一書，讓我懂得了教師這個職業是需要愛心的職業，魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，...