初一上學期思想品德課教學反思武利
我國古代早就提出了反思的思想。我國最早的教育著作《學記》中說：「學然後知不足，教然後知困。
知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。」從學習和教學等方面指出反思在學習和教育活動中的重要作用。任何一位教師，不論其個人素質如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學活動進行反思。
因為反思有著其現實的意義。教學反思，是提高教師自身素質和提高教育教學水平的重要途徑。反思是教師自我檢驗，自我超越的過程。
教師只有通過認真反思，才能清晰地認識自己教育教學行為中的功過是非，從而使自己擺脫單憑經驗的方法及程式而產生的習慣，從所有純粹個人的、直接的、區域性的、暫時偶然經驗中解放出來。有系統地反思實踐中的各種理解和觀念，使之清晰化，並形成一種批判與自我批判的觀念，使過去的經驗得以純化，並成為發展進步的工具。這對教師本身是有益的，也是十分必要的。
所以說，反思的過程是實踐發展與進步的過程，是教師自我理解和自我超越的過程。反思後的重建過程，也是教師自我解放的過程，同時也是教師個人成長的過程。
山東人民出版社出版的初一年級思想品德上冊教材, 針對初一學生剛由一名小學生成為一名中學生角色轉變所帶來的心理不適應等方面的心理特徵，對學生進行良好心理品質、健康人格和高尚道德情操的教育。這一課程不等同於學生小學階段的品德與生活，不是單純地解決學生適應和不適應的問題，而是更好地使初中生適應新的學習生活，使他們的學習更加主動，生活更加活潑、健康。因此本套教材改變了過去傳統的理論敘述為主以及形式單一的缺陷，融科學性與通俗性、知識性與教育性為一體，整套教材的從編排上更為貼近學生的實際生活，更為強調學生的主體作用和教師的主導作用。
乙個學期結束，反思自己的教育教學工作，發現自己雖然取得了一定的成績，但是仍然還存在著這樣或者那樣的不足，需要自己不斷努力完善。
一、上學期教學工作中的有益做法
1、認真鑽研教材、課程標準，有計畫的實施教學工作。
熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課。認真細緻的批改學生作業，教學效果較好。勤學好問，多聽課，鑽研教材，豐富自身專業理論。
認真編寫教學計畫，有計畫地實施教學工作，成果達到預期目標。
2、積極主動地學習，提高專業理論水平。
平時注重自己的繼續學習，勤看多讀，攝取與思想品德課相關的理論知識和當代社會政治、經濟、科技發展等方面的資訊，滲透到思想品德課教學中去，使教學更有社會性、現實性和說服力。
3、積極轉變教育觀念，重視學生在教學活動中的主體性作用
在思想品德課的教學活動中，我通過不同的教學方式，調動學生參與課堂教學的主動性和積極性，讓學生感到自己是課堂的主人。教學中採用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，採用討論、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，改變了過去老師滿堂灌、填鴨式的教學方式，使教學效果達到優化。學生通過自己的努力就能夠掌握知識，提高能力。
4、採用市學案導學是教學模式，提高課堂教學效益
採用學案導學這一教學模式，在課堂教學中真正發揮了學生的主動性，學生不再是被動地聽和做，而是在學案的引導下、在教師的指導下自主的去完成對教材的閱讀、對問題的思考，自覺主動地完成教學任務，提高了學生的自主學習能力和意識，有效地提高了課堂教學的效益。
5、立足課堂教學，指導學生學習：
（1）指導學生學會「聽課」。教會學生不但要認真聽教師講課，還要認真聽同學發言，在聽中想、聽中記，以想促聽，以聽助記。
（2）教給學生學會去「看」。指導學生認真閱讀教材，看板書、幻燈片，學生只要認真**就會對節課的重點、難點做到一目了然。
（3）指引學生學會「做筆記」。指導學生閱讀教材時，必須拿筆，或圈或點或畫或批註、記錄教材上重要的知識要點，同時注意記錄教師的板書或者補充的內容。
（4）指導學生學會「討論」。議論、討論、爭論，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵學生合作交流，大膽提問，討論爭論。
同學之間，師生之間都可以質疑、爭論，形成一種民主、平等、開放的學習氛圍。
（5）教會學生學會「總結」。每課結束我要求學生按「我知道的觀點」、「我懂得的道理」、「我還存在的疑問」的思路進行總結，這樣使學生很好地達到鞏固知識、知行的統一的目的。長期堅持下去，就能培養學生善於總結的習慣，提高學生的總結能力，獲得了明顯的學習效果。
二、上學期教育教學工作中存在的問題。
1、教研意識不強。
在平時，能扎扎實實的幹好本職工作，及時較好地完成教學任務，但是，在教學研究方面做的還不夠，缺乏主動研究意識，總認為自己把這門課程教好，完成教學任務就可以了，至於如何提高課堂教學效益、怎樣去教、教到什麼程度等問題**不多，總認為教學研究離我們很遠，那是教育專家們的工作，作為教師搞好教學工作就可以了。殊不知，正是這種思想使自己不能及時進行反思，總結教育教學中的經驗教訓，尤其對於課堂教學中存在的問題，我總是以教學任務重為藉口，逃避研究，也沒有深入進行分析，更不要說形成文字了，教研力度不夠，因而也影響了教育教學質量的提高。
2、沒能真正領會學案導學實質，落實力度不夠。
導學案使學習目標一目了然，重點難點一清二楚。提高了師生的課堂利用率。便於學生進行自學。
容易形成知識體系，便於學生構建知識框架。使用導學案，容易進行教學反饋。雖然知道導學案的重要作用，但由於對導學案認識上的差距，在實際工作中，對導學案的設計僅僅停留在「比葫蘆畫瓢」的層次，不能很好的鑽研導學案的設計和利用，沒能使之發揮應有的作用。
比如在學習目標的設計上，不能站在學生的角度去設計，而仍然照搬參考書上的教學目標，而且設計的目標模糊不清，缺乏可操作性。再如，在整個流程上，仍然按照教師教案順序進行，而不是引導學生進行自主學習，把導學案變成了教案，失去了導學案的意義。因此，對學生參與教學的主動性和積極性調動不夠，沒能充分發揮導學案的作用。
3、重視全體學生全面推進，忽視了學優生的培養。
素質教育要求我們要關注每乙個學生的發展。在平時教學工作中，我認真對待每一位學生，尤其是下大力氣輔導和關注學困生，以保證每一位學生共同進步，全面發展。但是，在做好全面推進的同時，卻不自覺地忽略了對學優生的培養，沒有使優者更優，沒能真正實現分類推進。
4、忽視了對學生思想品德教育。
思想品德課的最終目的是對學生進行良好心理品質、健康人格和高尚道德情操的教育，教育效果最終應落實到學生的行動上。但由於受到完成教學任務提高教學成績的影響，在平時教學中忽視了對學生思想品德和健康人格的培養，在學生踐行方面做得還不夠。
5、忽視「雙基」落實。
自從我市2023年實施新課程改革以來，打破了傳統的教學模式，在教學中充分落實了新課程理念，實現了教學目標的三維化，教學過程中重視了學生過程與方法、情感態度價值觀的落實，課堂教學起了很大的變化。但是，忽略了對學生基礎知識和基本能力的培養，以至於在學生的知識基礎薄弱、應用能力較差。
三、今後的打算和努力方向。
1、認真學習，努力鑽研，提高自身業務素質和教學水平。
不斷學習新的教育教學理論，更新教育觀念，提公升理論水平；改進教學方式，創新教學方法，提高課堂教學水平。
2、加強校本教研，增強教研意識，提高教研能力。
在平時，將教研與教學結合起來，根據自己的教學實踐搞教研，把解決教學中存在的實際問題作為研究的最終目標，真正做到以教研指導教學，以教學促進教研。
3、積極貫徹教學案一體化教學模式，提高課堂教學效益。
在新的學期，認真研究教學案一體化模式，切實利用好學案導學，把課堂還給學生，充分發揮學生的積極性和能動性，提高課堂教學實效，大面積提公升教學質量。
4、構建民主、平等、和諧的新型師生關係。
加強與學生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關係作為課堂教學的重要內容，真正做到師生關係和諧，學生人人樂學、愛學。
5、重視學法指導，培養學生能力。
教學中進一步加強對學生學法的指導，培養學生語言表達能力，提出問題和綜合分析問題能力，學以致用，養成良好的學習習慣。
6、重視雙基的基礎上做好學生思想品德教育。
思想品德課的最終目的是教育學生做乙個心理健康、品德高尚和具有社會責任感的公民。但是，我們不能因噎廢食，忽視對學生雙基的培養，應當在落實好雙基的基礎上，把他們學到的知識能力內化成自己的行動，從而更好地提高學生綜合素質。
教學既是一門科學，又是一門藝術。教有法，但無定法。只有把教學作為一種創造性的藝術性勞動，堅持不懈地去摸索和總結，通過有效的教學反思，使我們能夠重新審視自我，發現自我，使自己的有效經驗得以昇華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提公升。
思之則活, 思活則深, 思深則透，思透則新, 思新則進。教學反思的過程是年每一位教師夯實業務素質、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業化成長過程。讓我們學會反思，積極反思，在反思中成就自己，做乙個優秀的教育工作者！
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