哈市橋南小學馮妍
**電視台有這樣一則公益廣告，相信給許多人留下了極深的印象：一位年輕的母親耐心地給自己年邁的母親洗著腳，她年幼的兒子看到了，也學著母親的做法，給自己的母親端水洗腳，那溫馨的一幕，讓人久久難忘。
中國是乙個具有悠久歷史的文明古國。在漫長的歷史程序中，無數炎黃子孫世代相傳，形成了博大精深的傳統美德，成為中華民族寶貴的精神財富。可是近年來，由於種種原因，學校道德教育陷入困境。
青少年道德素質嚴重滑坡：一些小學生比吃比穿、貪圖享樂、唯我獨尊，甘當小「皇帝」、小「公主」；更有甚者，青少年犯罪率居高不下，且日趨低齡化……這些問題的存在，從某種意義上反映了青少年學生人生觀、價值觀和道德觀的扭曲。如何有效地對小學生進行中華傳統美德教育，使中華民族傳統美德進頭腦，變成未成年人的思想道德素質呢？
眾所周知，中華傳統美德的內容可謂博大精深，形式也是多種多樣，關鍵是要結合學校、學生的實際情況因人施教、因材施教。從教會學生做人起步，以行為規範養成教育為支點，以歷史上的優秀人物為榜樣，以課堂教學為載體，以教育活動為途徑，以學校、家庭、社群三位一體的教育網路為保證，對增強學校教育實效，增強學生基本道德素質有著重要的意義。多年來的德育工作實踐，我深深感到：
在我們日常的德育工作中，必須從學生的道德現狀出發，遵循學生身心發展特點和思想品德形成規律，根據社會需要，精心設計傳統美德中有關的教育內容，選擇合適的教育方法，實現教育目標。
一、通過榜樣的示範作用進行引導
榜樣的力量是無窮的。小學生可塑性大、模仿性強、富於想象、有上進的慾望，榜樣對他們具有強大的說服力、吸引力和感召力。通過榜樣示範法進行傳統美德教育，對於學生提高品德認識、陶冶品德情感、磨練品德意志和訓練品德行為將起到巨大的促進和導向作用。
（一）革命領袖和英雄模範人物的楷模作用
革命領袖和英雄模範人物是不同歷史時期產生出來的先進代表，在他們身上聚集了勞動人民的理想、意志和品德，體現著不同時代的先進思想，是人民群眾的楷模。在傳統美德教育中，通過對革命領袖和英雄模範人物實際的宣傳和學習，使學生從不同的方面和角度受到感染和教育。如通過學習革命先輩為五星紅旗能在祖國大地上公升起而拋頭顱、撒熱血，艱苦奮戰和今天為捍衛國旗的許多可歌可泣的事蹟，使學生了解到英雄們那種為民族解放而奮鬥不惜的革命精神，從而激發大家為振興中華而發憤學習的愛國之情和報國之志。
通過學習雷鋒、徐洪剛等英雄模範人物助人為樂，無私奉獻的事蹟，培養學生的社會責任感和共產主義道德品質。
（二）家長、師長以身作則做榜樣，帶頭學習、弘揚傳統美德。
家長是孩子的第一任教師，家長的一言一行、一舉一動都會對孩子產生很大的影響。因而家長必須注意自己的表率作用，通過自己身上表現出來的傳統美德去影響、帶動孩子。家長要努力提高自身的道德修養，在舉止言談、為人處事等方面為孩子做出表率，在家庭為孩子創造乙個團結、和睦、文明的環境，孩子就會從中受到潛移默化的薰陶。
「水能載舟亦能覆舟。」如果把學校或班集體比作「舟」，那麼家長就是「水」。那麼作為我們學校應該如何發揮家長的作用呢？
教師要及時地培訓家長，讓家長認識到新課程改革的重要性。而家長會就是培訓家長最有效的主要渠道。要在家庭生活中，每個家庭成員以良好的言行舉止，相互影響，共同提高，從而形成良好的家風。
重視加強家校間日常的聯絡。建立家校聯絡冊，以便家長向老師反映情況，獲取資訊。讓老師和家長得到溝通，經過雙方努力，家校雙方配合得更加默契。
教師是孩子們心中的權威和偶像，特別是在小學，每一句話都被當作「聖旨」。從某種意義上講，教師對學生的影響要大於家長。要求學生做到的，首先自己要做到，一點也不含糊。
如每週一公升國旗活動中，要求學生有一定的站姿，行隊禮，我們教師先必須站好行注目禮；要求學生熱愛勞動，教師自己要身先士卒；要求學生講文明禮貌，教師要先講文明禮貌，就這樣通過榜樣示範法進行傳統美德教育，對於學生提高品德認識、陶冶品德情感、磨練品德意志和訓練品德行為起到了巨大的促進和導向作用。有人說，「教師的語言應該是有聲的行動，行動應該是無聲的語言」，說明教師的表率作用對學生是至關重要的。有的教師不注意這種表率作用，對學生是一套對自己是另一套。
比如，他要求學生每天按時完成作業，而自己卻一周才批改一次作業，甚至讓家長或學生代勞，這樣「以其昏昏」豈能「使人昭昭」？正所謂「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」。因此，教師應立足本職崗位繼承發揚傳統美德，播種理想，奉獻感情，做乙個德才兼備、愛生敬業、為人師表、創造有價值人生的光榮教師。
（三）優秀幹部、優秀學生的典型作用
這些是從學生身邊湧現出來的典型人物，是學生最熟悉、最直觀、最現實的榜樣。他們所處的環境相同，年齡大小相近，用這些典型為榜樣教育學生可親可信，可仿可效，可望可及，容易使學生信服和接受，能夠受到良好的教育效果。
二、學科教學中滲透傳統美德教育。
課堂教學活動是教育的主陣地，是學生接受各科教育的直接渠道，我校在開展「傳統美德」課題探索中，學科滲透「傳統美德」教育的做法是：深入鑽研教材，充分發掘教材中所蘊含的「傳統美德」因素，使「傳統美德」滲透科學化、經常化、系列化。各學科的教材都是依據本學科的教學任務，學科特點、學生的年齡特點和該學科特有的知識體系編排的。
而「傳統美德」的內容就蘊含於知識內容之中。如：語文科，結合一些有代表性的課文，如《桂林山水》、《狼牙山五壯士》等進行熱愛祖國和為祖國而獻身的高尚品德教育。
如：***的「為中華之崛起而讀書」；夏明翰的「砍頭不要緊，只要主義真」；孔子的「學而不厭，誨人不倦」；韓愈的「業精於勤，荒於嬉」等名言以及孝親觀念，敬長行為，節約美德，科學精神等都可滲透於課堂教學中。數學科，開展數學活動，進行簡單的社會調查、收集資料，以及教材中一些具體資料，反映家鄉的巨變和我國實行改革開放以來的成就，對學生進行勞動創造世界的教育。
培養學生愛國主義思想，懂得今天的幸福生活是先烈們用鮮血換來的。激發學生們倍加珍惜生活和愛護祖國，用自己的實際行動報效祖國等。
以活動為載體，讓活動成為學生接受傳統美德教育的重要途徑。
通過開展各種實踐活動進行行為訓練，實踐證明：道德品質是在各種實踐活動和相互交往中形成的，因而通過開展各種社會實踐活動對學生進行傳統美德行為訓練是一種必要的途徑和方法。我們學校經常組織學生定期到社群搞衛生，既幫助了社群，又鍛鍊了學生，培養了學生合作意識和衛生意識，一舉兩得。
通過這些活動，學生的文明意識，優良品質等明顯加強了。
總之，進行傳統美德教育途徑很廣，方法很多，必須學校、家庭密切配合，齊抓共管，反覆抓，抓反覆，通過挖掘中華民族傳統美德的思想內涵，活動育人，教書育人，管理育人，使學生真正養成良好的道德習慣。只要我們積極探索，努力實踐，就會取得可喜的成效。我們每乙個教育工作者都有責任把她原有的智慧型發掘出來，繼承下去，使她能不卑不亢地服務於當代教育。
讓中華傳統美德教育之花在具百年歷史文化底蘊下盛開的更加鮮豔！
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