用先進的事蹟引導教師形成共同的價值觀。俗話說「熱愛是最好的老師。」「擁有無限的熱情，幾乎可以在任何事情上取得成功。
」教育尤其需要熱情，需要愛，沒有愛就沒有教育，沒有對教育事業的摯愛，就不能當乙個好教師。我們通常對那些缺乏激情，得過且過的教師無可奈何，卻沒有注意到我們身邊其實也有許多視教育事業為生命的教師，或者認為這是理所當然，視而不見。我們應認識到，那些熱愛教育事業的教師不僅是我們寶貴的財富，教育事業發展可靠的力量，同時他們也是我們很好的教育資源。
學校通過大力表揚這些教師，把他們獻身教育事業的先進事蹟作為我們學習的典範，用榜樣引路在教師中形成正確的**導向，讓部分教師受到身邊模範的感染，進而熱愛教育事業。正面的表揚宣傳不僅能讓先進更先進，也能讓後進變先進。一味的批評不僅會讓後進產生逆反心理，同時也讓先進找不到成就感，久而久之也會缺乏激情。
二、尊重教師，營造團結進取的工作氛圍
談到滿足教師的需要，在實際工作中我們已經做了很多的工作：教師生病了，學校領導第一時間去看望，學校盡最大努力提高教師的福利待遇。滿足教師物質上的需求是必須的，但這還只是較低層次的，短時能取到一定的作用，但不能長久的激發教師的積極性。
在廣東有個很發達的地方，以各式各樣的外來人才居住為主。因此他們非常需要子女受到好的教育，於是他們集資幾千萬建了一所小學，在全國招聘優秀教師。當時，吸引了許多優秀教師來校任教，學校工作開展得也十分順利。
僅過了一年，就發生了一件令學校校長意想不到的現象，有些教師調走了，還有很多教師在忙著聯絡調動。於是校長就開始與教師們交流，原來是因為這些教師在這裡感受不到尊重和進一步發展的機會。這些教師都是各地的骨幹教師，在原先的學校工作都非常出色，得到的尊重和表現的機會也非常多，當時他們來這個學校的原因很簡單，就是這裡條件好，但工作一年後，物質的滿足代替不了精神上的追求，於是他們就紛紛要求調動。
我們應認識到，隨著教師待遇的提高，尤其是績效工資的兌現，教師物質上的追求已經在逐步的淡化，而精神上的追求則要求更高一些。
尊重教師的情感。現代管理中越來越重視對員工的尊重。「士為知己者死」，這充分強調了彼此尊重、相互信任的心理力量是何其強大。
教師有物質需求，也有精神需求，而情感需求是教師強烈追求的主導需求之一。教師不僅注重進修、評職、晉公升等機會，更希望得到領導、同行對自己的讚許、認可或激勵。學校管理者善於捕捉能激發教師積極性的「關鍵點「，讓教師感受到了尊重，那麼工作積極性就會更高，心中就充滿了成就感。
教師積極的情感狀態是維持其工作積極性的」生命線「。
尊重教師的人格。學校領導和教師必須在人格上平等，充分尊重信任教師，只有在工作中領導與領導間、領導與老師間、老師與老師間充滿尊重、理解、溝通、信任等人文精神，才能營造團結、和諧、奉獻、進取的工作氛圍，最大限度的激發教師工作的積極性。
尊重教師的合理需求。教職工的需求更是多種類的、多層次的，如事業上的需要、生活上的需要、情感上的需要等，學校管理的乙個重要任務就是想方設法滿足教職工的合理需求，做到關心每乙個人、關注每乙個人的價值和奉獻。諸如在學校力所能及的情況下想方設法解決老師生活上的困難，為增進教師的身心健康開展豐富多彩的活動等等都能讓教師感受到溫暖，從而化為工作的動力。
尊重教師的參與意識。教師也是學校的主人，學校的一切工作只有教師的參與才能得以順利的實施。無論是關係到學校發展的大事，還是關係到教師切身利益的小事，都要注重教師的參與，因為這樣不僅能充分發揮教師的智慧型，也能增強教師的主人翁意識，保證各項制度的順利實施，保證各項工作的順利開展。
在實際工作中，我們應有這樣的認識，同樣的制度，因為有教師的參與制定，他的認同感和實施效果是只有領導制定的制度所不可比擬的。重視教師參與的領導更能得到教師的擁護，從而保證學校的精誠團結，促進學校工作和諧高效的發展。
三、提供平台，滿足教師發展成長的需要
滿足教師自身發展的需要。教師的自身發展是教師自身幸福感的源泉。乙個人的工資再高，但他不開心，就無幸福感可言。
錢是買不到幸福感的，能否使教師在他的工作崗位上熱愛他的職業，取決於他在事業上是否能不斷發展，是否有成就感。只有當教師看到了自己發展的美好前途，他就會更加努力的去工作。因此，學校應想方設法滿足教師發展的需要，給教師提供發展的機會。
滿足教師提高自身素養的需要。學校往往只注重教師的教學成績，對教師的學習培訓、教學研討、專業成長關心不夠。當然，當前的許多培訓流於形式，並無多大的實效性，學校領導要利用學校自身的優質資源，加強校本培訓，通過強化備課組建設等常規工作，切實把提高教師的專業水平放在重要位置。
滿足教師展示才能的需要。其實每乙個人心裡都有展示自己，獲得別人認同的需要，可是我們學校的教研活動要麼流於形式，要麼成為解剖教師問題的手段，沒有充分利用這個平台讓優秀的教師去展示自己，也失去了讓年輕教師學習的機會。學校也應積極鼓勵教師走出去，撰寫**、參加競賽，不僅在這些活動中提高自己，還讓教師在更大的舞台上展示自己，獲得職業的成就感。
滿足教師被人認同的需要。在學校，我們往往重視宣傳學生所取得的成績，而對教師取得的成績卻視而不見。實際上，學校應像宣傳學生一樣宣傳教師，對教師所取得的成績：
競賽獲獎、優質課、**刊登、評優晉級、獲得榮譽稱號等都應在學校的醒目位置予以公示，及時滿足教師被人認同的需要，也有利於提高教師的知名度，從而提高學校的知名度。
在當前的學校管理中，我們堅持了以「教師為本」，並為此做了大量的工作。只有真正把教師放在學校辦學的主體地位，把教師隊伍建設放在首要位置，充分發揮教師的主人翁作用，才能充分發揮教師的積極性、主動性，並能讓教師從中真切的感受到工作的價值和意義，獲得成就感。只有這樣才能建設一支忠誠事業、教書育人、甘於奉獻的教師隊伍，從而推動學校工作的全面發展。
嚴格的管理制度和有效的監督機制的確是成功管理的基礎，但過分的依賴或只依賴制度和監督機制顯然過於「僵化」和「保守」，是難以達到預期的效果。最高的管理應是文化管理，通過構建讓教師心動的校園文化氛圍，讓教師在薰陶和感染中從「要我做」轉變為「我要做」，這才是高境界的管理。
回想起我們在日常工作中，更多的只是要求教師應該怎樣做，而忽視對教師職業價值的引領，職業道德的教育，責任意識的培養；工作中，更多的是批評哪些教師工作如何如何不努力或部分教師在哪些方面還做的不夠，而對那些愛崗敬業、視教育事業為自己的生命的教師卻未能及時讓他們成為我們的榜樣，也就是說沒有注意營造積極健康的**氛圍，在激發教師的內在動力，為教師提供實現自身的價值方面做的很不夠。
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