一、考點闡釋
所謂事件，即文章的情節，是指文章中用於表現人物性格發展變化的事情。它既是生活片斷的有機剪輯，又是文章中矛盾衝突發生、展開、發展的過程。引人入勝的情節和尖銳緊張的矛盾衝突最能凸顯人物的性格、展示人物的內心世界，而人物性格的變化發展又往往是在情節的推進中逐步完成的。
所以把握情節，能為人物形象的分析提供依據。
概括事件，把握好故事情節，是讀懂文章的關鍵，是欣賞文章藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設定理解文章內容的試題。本考點主要考查準確感知並概括文章（段落）的能力。
《語文新課程標準》要求「在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容」。中考中最為典型的題目是概括故事情節，實現整體感知。現代文閱讀對事件的概括，一般是指概括文章中的一件或幾件事。
具體說來，這個考點大致包括以下三種題型：
1.用一句話或簡明的語句概括故事情節；
2.文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；
3.用填空的形式概括文章的部分內容(包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面)。
二、應對策略
面對要求概括事件的試題，同學們該如何下手呢？大家知道，對事件的完整敘述，必須按照何時何地何人做何事的格式加以概括，萬不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素，此為其一；其二，由於事件的複雜性，同學們在概括故事情節時，要避免前後情節的相互交錯，還得注意事件涉及的物件，做到前後一脈貫通。
基本方法是：先迅速瀏覽，獲得整體印象，同時，可邊讀邊用筆畫出文段中的過渡句、提綱挈領的句子、文章或文段的中心句、總結性的句子；然後閱讀題幹，有針對性地鎖定答題範圍，並迅速提煉出相關資訊。需要說明的是，有的事件可以直接借用中心句來概括，有的事件需要將提煉的資訊整合，並用恰當的詞語或句子把它表達出來。
概括事件時，同學們盡量摘引原文詞句來概括歸納，並注意答題的全面完整。另外，如果有字數的限制，還要在概括完後，調整字數，將其控制在要求範圍之內。
三、「概括事件」類試題常見考點及答題技巧：
1、考點一：複述故事或概括內容。
答題技巧：可按以下方式組織語言：誰（在何時何地）+幹什麼+結果怎麼樣，或：什麼（事物）+怎麼樣。注意表達的準確和簡潔。
2、考點二：概括層意（段意）。
3、考點三：概括文章的故事情節。
答題技巧：
（1）情節的劃分。劃分情節要看過渡。時間的變換、地點的轉移、人物感情的變化、人物的轉換等，往往是劃分的依據。劃分時要看這些過渡的句子。
（2）情節的概括。一般是概括開端、發展、高潮、結局的各部分內容。
概括方法一：小標題式概括。（適用於篇幅較長的**）①圍繞**中的某一線索進行概括。
如魯迅的**《故鄉》，按地點線索概括，可以分為：回故鄉→在故鄉→離故鄉。②按故事發展過程進行概括。
如孫犁的**《蘆花蕩》，按故事發展可分為：背景（引子）→護送（開端）→受傷（發展）→報仇（高潮和結局）。
概括方法二：表述式概括。（適用於較短篇幅或試題）針對情節各部分內容，用具體的語言進行概括。特別是對高潮、結局內容概括的考查較為常見。概括時，一般要求用簡潔、完整的句子。
概括方法三：根據中心句或過渡句來概括。（一般結構思路清晰的文章採用）①熟練閱讀文章，了解文章大意，可以找段落中心句作為段意（有時要對中心句進行適當的刪改）。
②根據已有的故事情節的提示概括主要的故事情節。
四、真題解析
（一）渡
斜陽西下，草長鶯飛。水光瀲灩中，一江綿延，反照著天際火紅的晚霞。
渡口處，木船橫斜。
江邊蘆葦如密密叢林。驀地，「撲喇喇」從蘆葦叢中飛出幾隻水鳥，如受驚嚇般，停落水面時兀自驚慌地左顧右盼。江面被沖蕩成一圈一圈的水波，夕陽隨著水波不停地跳躍著。
柱子的唇角有了笑意，張開眼，站立起來，把篙子撐入水中，一使勁，船就靠近了岸邊。
岸邊，卻沒有了往日歡快迎接自己的婉兒。
想到婉兒，柱子嘴角的笑意更濃了。「我們倆來拉個鉤吧，爸爸，你要努力擺渡，婉兒呢，要勤奮學習，做個出色的好孩子。」
一年又一年，柱子像漂在水面的浮萍。婉兒讀三年級了，每年都是學校的三好學生。可今晚的婉兒卻一直蹙著眉頭，一言不語。
柱子定定地看著默默的婉兒。婉兒也默默地看著疑惑的柱子。「爸爸，我再也不要看到你在河上漂了，我不要別人說我爸是傻帽兒。」婉兒摟著父親的脖子痛哭起來。
柱子愣了，從女兒傷心的眼神裡他讀出了生活對她的傷害。
柱子的心蹙縮起來。是啊，祖孫三代，苦守住那份承諾，任憑世事變幻。看著兒時的玩伴乙個個飛出了山坳，聽著擺渡人不無善意的揶揄，自己又能說些什麼呢！
「爸爸呀，幹什麼都好，你就不能丟下那破櫓嗎？」柱子的心在流血。婉兒都三年級了，自己到底給了婉兒什麼呢！一句呼喚，就丟下滾燙的飯碗；一聲招呼，除夕夜就剩下婉兒娘倆……
婉兒的哭聲讓柱子揪心……
為了一紙承諾，爺爺在河上漂了四十載；為了一紙承諾，父親的青春也泡在了河裡……而今，眼見著一座座樓舍平地而起，自己又接過了這把磨得光滑的櫓……
煩惱、苦悶像夏日裡的雷雨，突然潑過來，將心淋濕。
柱子一聲不吭地坐在孤舟之上，紅紅的菸頭在黑夜中泛著微弱的紅光。婉兒迷茫的淚眼，還有妻兒在田野中孤獨勞作的身影……
人生的賽跑，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。生命的日子裡，有晴天，也會有陰天雨天。
四周是無邊的黑暗，沒有燈光，沒有星星，甚至沒有人的氣息，痛苦從黑暗裡伸出手緊緊地鉗住可憐的生命。
免費擺渡，也許真的「很傻很天真」，柱子有些躊躇。可就是這把櫓啊，延續了父輩的承諾。
模糊中柱子聽到對岸有聲呼喚……
對岸很近，不到半支煙工夫，船穩穩地泊近岸邊。
抬起頭，不知什麼時候，一輪皎月給大地灑上一層銀輝。
人啊，無論生命怎麼短暫，或者漫長，無論人生怎麼坎坷，或者顛簸，都應該有乙隻擺渡的船。
1．用一句話概括選文的主要內容。(2分)
（二）命運隨時可以拐彎 □孫道榮
他是個出了名的問題孩子。逃學、搗蛋、捉弄老師、欺負同學，可謂「無惡不作」。同學怕他，討厭他，避之唯恐不及；老師也對他漸漸失去了耐心，放任自流；他的父母，乙個重病纏身，乙個苦於生計，想管也管不了。
除了偶爾被老師拿著花名冊點到名字外，他已經差不多被人遺忘了。
這是個偏僻的山區學校，貧窮是籠罩在很多孩子身上的共同特徵，每年，學校都會擬定乙份名單報給當地教育局，以方便那些好心的捐助者選擇資助物件。
很顯然，並非每個孩子都能上這份名單，有幸被選上名單的，都是品學兼優的孩子。學校會在每個名字的後面，附乙份該同學學習和表現情況的材料，這是關鍵的一張紙，很多捐助者就是據此選擇他們要幫助的孩子。因此，能上名單，就意味著不但可能得到乙份資助，而且，也是乙份「榮譽」，它說明了學校和老師對自己的肯定。
又一批名單報上去了。
一天早晨，還沒有上課，他早早地來到了學校。這是他第一次這麼早走進學校。在班主任的辦公室外徘徊了許久，他下定決心，走了進去。
他從書包裡，小心翼翼地摸出一張紙片，遞到老師面前，「老師，這是我昨天收到的匯款單，是一位上海的叔叔捐給我的學費。謝謝老師！」
老師簡直不敢相信自己的耳朵，他也受到了捐助？而老師清楚地記得，報上去的名單裡，根本沒有他的名字啊！
老師接過匯款單細看，收款人果然寫著他的名字。雖然心存疑惑，老師還是決定，把這個好訊息告訴全班同學。
當老師在班級上宣布這一訊息時，教室裡一下子變得鴉雀無聲，所有的眼睛都齊刷刷投向他。疑惑，羨慕，感嘆，什麼表情都有。而第一次被這麼關注，他激動得滿臉通紅，腰板挺得筆直。
他從來就沒有坐得這麼正過。
這天，他第一次沒有在課堂上搗亂，每一堂課，他聽得都非常認真。
放學了，他才收拾書包，跟在同學們之後，走出學校。這是他難得一次沒有早退，按時放學。
他驚人地變化著，不再遲到，不再早退，不再惡作劇，不再四處搗蛋。
上課時，他安靜地坐在自己的位子上，聽老師講課。老師提問時，他第一次舉手發言。月考時，他的試卷上，第一次沒有出現刺眼的紅色……
班主任對他做了一次家訪。
他拿出了一沓信。「這都是資助我的叔叔寄來的。」他忽然有點不好意思，「叔叔在信中說，是老師推薦我的，老師在推薦信裡說我是努力、上進、優秀的孩子。
我沒想到老師會這麼誇我。」他偷偷瞄了一眼老師，黑黑的臉，泛出紅暈，「叔叔還說，他會一直支援我上學，直到我上大學。我不會讓老師和叔叔失望的。
」他緊緊地咬著嘴唇。
老師一臉迷茫，這份推薦信顯然不是他寫的。怎麼會這樣呢？老師也想不明白。但是，不管怎樣，有一點可以肯定，他徹底改變了。老師堅定地拍拍他的肩膀。
謎底直到幾年後才揭開。他考取了一所重點大學，資助人也趕來慶賀。班主任老師私下裡問資助人，當初為什麼會選擇他這樣乙個問題學生？
資助人一臉不解，你們的推薦表上寫的是優秀學生啊！資助人正好帶來了最初的那張推薦表。
班主任一看，上面潦草地寫著許光軍，那是另一名學生。而他的名字叫許輝。
1、 認真閱讀本文，梳理出文章的故事情節。
他是乙個問題孩子謎底揭開
（三）不給自己任何藉口
①她是個不幸的孩子，19歲那年，正當步入人生花季和芭蕾舞臺生涯巔峰之際，卻意外地發覺自己雙眼模糊，後被診斷為視網膜脫落。
②經過家人的勸說，她接受了手術，可結果是她仍然無法恢復正常視力。醫生建議她臥床一年，叮囑她不能練習抬腿繃腳尖，不能扭頭，同時需要控制臉部表情，才能達到調養效果。
③她心急如焚，跳芭蕾舞的人都知道：芭蕾一天不練自己知道，兩天不練同行知曉，三天不練觀眾明白，她明白一年不練在芭蕾藝術裡等待她的是一條死亡之路。
④她苦苦哀求，丈夫只得辭去工作，陪伴在她身邊。每天，她讓丈夫的手指替代腳尖，在自己胳膊上表演古典芭蕾劇目。一天又一天，一月又一月，雖然不曾舞蹈，但她內心那份感覺卻真實地存在。
⑤一年以後，她重新登上舞台，一下子就找到了久違的自己。她手持紗巾，翩翩起舞，盡情地出演了《吉賽爾》《天鵝湖》《胡桃夾子》《海盜》《卡門》等經典芭蕾舞劇。憑著精湛的舞技，她獲得了鮮花和掌聲，受到人們的好評。
閱讀現代文如何概括文學形象
講稿 27 閱讀 現代文 如何概括文學形象 同學們 你們好！很高興跟大家見面，今天我們 的問題是 如何概括文學形象 什麼是文學形象呢？文學形象是以語言文字的形式存在於文學作品中的，它是作家對現實生活素材進行藝術地提煉 加工 創造，又經過讀者頭腦反映 品味 再創造，最終以富有情感色彩和審美意味的具體可...
現代文閱讀
分析鑑賞人物形象 一 把握 中人物形象的個性特徵 將人物置於特定情節環境之中，結合 中對於人物的具體描寫，外貌，語言，動作，心理及細節描寫 二 揭示 中人物形象的意義 在 主題的關照下對人物形象的典型意義作解讀 注 並不一定是正面描寫，有時也採用側面烘托的方式 方向 1.從情節發展變化中把握人物性格...
高考現代文閱讀複習策略
一 考試說明 及考綱解讀 考綱就是規定了一些能力要求以及選文的體裁，2012年和往年沒有變化。山東卷命題的選材上基本保持了穩中求變。特別是文學類文字閱讀，前幾年一直考查散文，2010年終於考了 2011年又延續了這一考點。而實用類文字閱讀前幾年圍繞考綱上的新聞 傳記 訪談等輪換著考，2010就沒有在...