一、《考試說明》及考綱解讀
考綱就是規定了一些能力要求以及選文的體裁，2023年和往年沒有變化。
山東卷命題的選材上基本保持了穩中求變。
特別是文學類文字閱讀，前幾年一直考查散文，2023年終於考了**，2023年又延續了這一考點。而實用類文字閱讀前幾年圍繞考綱上的新聞、傳記、訪談等輪換著考，2010就沒有在這一篇上再變，仍然考查了新聞閱讀，而是在文學類上做了大的突破；2023年實用類文字閱讀又有了改變，考查了一直沒有涉及的科普文，這是高考命題的一次創新和突破。
《考試說明》和考綱規定都很簡單，每年的變化也不大，但我們要能抓住考綱的指向和命題者的意圖並不容易，還需要費很大的心思去研究考試說明，研究高考題，盡快熟悉高考題，做到每種題型都能如數家珍。
二、現代文複習的特點及時間安排
現代文閱讀是除作文之外的第二大題，在試題中佔27分，客觀題3個9分，主觀題4個18分。它取材廣，內容新，綜合強，考查穩定。但常常讓學生不知所措，做題失分嚴重。
教師教學費時，費力，難切入，效果慢。講解不能深入。學生答題時答非所問，模稜兩可，漏答多答，語句不通，表意不明。
基於這些原因，我們往往把現代文閱讀專題複習安排在期末考試之後到一模考試之前這段時間，因為期末考試結束又臨近春節，學生比較浮躁，做題效果不好，如果這時找一些鮮活生動的現代文材料去複習，像《日月行色》《夢碎雅典》《落葉是疲倦的蝴蝶》等，傳記文學《邱吉爾傳》《曠世奇女林徽因》《貝多芬之謎》，除此之外，還多關注那些著名作家的，高考常考作家的，和某一類文體常考作家，如季羨林、周國平、張煒、賈平凹、余秋雨、托馬斯·劉易斯等，這樣更能引起學生的興趣。
對這個專題，我們老師必須態度積極，要捨得時間投入，要深入細緻。今年我們在複習時使用多**教學，且特別注重學生的答案展示，讓學生在展示的同時學會了修正，得到了提公升。
三、現代文閱讀複習基本思路
我們覺得可以按以下三種方法進行複習，或有所突破。
（1）材料分類：文學類和實用類，其中文學類又分散文、**和戲劇，散文又分寫景狀物散文、敘事寫人散文和議論哲理散文。重點放在散文閱讀特別是哲理散文。
實用類包括新聞、傳記、報告文學、科普文等。要把握文體，確定內容重點與寫作主旨，敏銳抓住文章亮點，與設問找到某種契合。
（2）題型分類：分析題型特點，把握命題意圖，尋找答題途徑，確定答題方向，明確關鍵詞語，思考表達順序，選用恰當句式。
（3）以考點為主，輔以文體分類。
複習要突出強化學生閱讀解題步驟，分析回答問題的角度，讓其形成一套讀文——讀題——找答案——表達答案較為完整規範的答題思路。
同時，要注意講練結合與分類指導。從材料型別到問題型別，再到答題型別，要點明確思路清晰，要講得明，練得勤。
四、複習專題設計
我們學校今年以第二種方法為主，輔以第三種方法進行複習，也就是按照題型分類，主要分成：1）結構思路題2）作用題3）詞句理解題4）形象題5）語言特色題6）**題。然後針對相應的題型尋找答題途徑，明確答題思路並加以強化。
我們現代文的每個專題都是分兩個部分完成——教學案和練習案，輔以課件。教學案主要編寫兩塊內容：專題知識梳理、高考真題再現。以題為例，講練結合。
下面，以「理解重要句子含義」為例談談我們的具體做法。
1、什麼是重要句子
句子的含義一般有基本含義、特定含義、深層含義。句子的基本義即表層意義，往往不難理解。有些句子有特定的含義，這往往是指句子的概括意義、警策意義。
這樣的句子須在總覽全篇整體把握的基礎上去理解。閱讀文章時還會碰到一些含義深刻、耐人尋味的句子。這樣的句子又往往在文中起到重要作用，往往具有隱含意義（象徵、比喻）和附加意義（雙關、言外之意、語法意義）
(1)從文章的內容看，不同層次的中心句是重要的句子。在社會科學類文章中直接表達作者觀點的句子，在自然科學類文章中揭示事物重要屬性、說明主要事理的句子，在文學作品中表達作者觀點態度或寫作意圖的句子等。
(2)從結構上說，總領句、總結句和過渡句是重要的句子。
(3)從表達上說，富有特色的句子是重要的句子。比如結構上超常組合或是運用了某種表達技巧的句子。
(4)從出現的頻率說，反覆出現的句子是重要的句子。
2、典題再現。如2023年全國卷《針挑土》：
解釋下列兩句話在文中的含義。
（1）等到回程，太陽已經有倦容了。
（2）素靜的黑妮眼睛亮了。
這兩句話在表達上有個相同的特點，就是含蓄委婉，沒有直接把作者真正要說的話表達出來，而是留有讀者思考的空間。學生認真分析，還是可以理解到這兩句話的內涵。答題時，就要用直接易懂的語言來解說其中的內涵。
只談第一題
(1) 等到回程，太陽已經有倦容了。
拿過乙個句子，首先要找出它的特點，是不是特殊位置的句子，用了什麼修辭，大意是什麼，最關鍵的詞是哪些。
解析：這個句子運用擬人和雙關的修辭手法， 將「太陽」擬人化，賦予其人的神態，而「倦容」，一指時間晚，另外，由上文「一路顛簸，開了乙個多小時」「最後步行20分鐘」「去另乙個苗寨，又是近兩小時車程」等內容，可知「倦容」還指人疲憊。此題關鍵在於分析手法和找關鍵詞「倦容」。
答案:一語雙關，既以擬人手法交代回程時天色已晚，又點出當天行程緊張、工作辛苦。（2分）
3、專題小結：理解重要句子含義的方法：
(1)進行語法分析。如果是複句，就要先抓住第一層次，整體把握句意；如果是單句，就要先找準主幹，明確陳述的物件。在抓住句子的第一層次或主幹的同時，應留心句子的修飾、限制成分，它們在一定程度上起著揭示內涵的作用。
(2)注意句子在文中的地位。重要句子在文章或語段中往往起關鍵作用，在注意句子結構的同時，須考慮它在文章中所處的地位。具體地說，如果要求理解的是總領句，就要結合其領起的範圍作答；如果是總結句，就要結合其總結的範圍作分析；如果是重要的過渡句，就要聯絡其承上啟下的文字作分析。
如果是結尾句一般是前後照應、卒章顯志、總括全文、深化主旨、言有盡而意無窮、啟人思索等。
(3)聯絡文章的寫作背景與創作意圖或主旨。
(4)審視題幹中的提示語。命題者常常通過題目中的提示語(或稱「引導語」)來為考生指出答題的方向。提示語的資訊有明示的也有隱性的，對此一定要加強審讀，而不能大略看一下問什麼和有幾問，就草草答題。
另外，我們再應對現代文閱讀題時也總結了一些套路，比如回答「某一句話或段落的作用」這類題，可以分三點來答，一是結構方面的作用，二是內容和主旨方面的，三是表達效果方面的。對於**題，談自己的感受和想法，可由3個小要點組成。當然，具體問題還需具體分析，靈活自主，切忌生搬硬套。
在專題複習時，一定要及時回顧，一周左右，把最近做的題目中同型別的歸納一次。這也是很耗時間的，有時候講一類題目，就要花一節課。但這個總結我覺得對學生大有裨益，很多學生在每次歸納的時候，總是「恍然大悟」。
每次歸納的內容也不必多，甚至只講一類題型，讓學生通過題目進一步熟悉答題的思路和步驟，把它講透，而且不必侷限在某類文體中，只要是同類題型，就可以拿來講，這樣對培養學生的「以不變應萬變」的心理很有好處，學生手裡掌握著幾種基本的閱讀解題能力，就不會對「考什麼文體」過於在意了。
另外，要做到教學「重點部分細節化」。學生在現代文閱讀教學這個部分，通常是「聽得明白」，「做題走樣」。要應對這種窘況，我覺得就得細節化，也就是要把學生的「錯誤」「放大」，讓學生自己直視自己的問題。
課堂上寧願講少一點題，但要講到點、講深入一點，並且要把學生的問題用恰當的方式暴露出來，讓他明白自己的問題所在。
比如，我們組的老師都習慣在課前就讓學生把昨天的作業，或者讓學生把在測驗中寫的答案，展示在黑板上。寫在黑板上的答案，一般具有代表性：不審題作答、不扣題目作答、不懂借原文語句歸納作答、答題思路混亂等，這樣可以幫助學生更好的理清思路，熟練技巧。
有時候也讓一些答得好的同學在黑板上寫，讓這些學生講自己的思路，給其他同學以啟發。讓他們自己明白問題所在，教師還要注意讓學生自己總結，或者讓學生在講評完的測驗卷旁邊寫一下該題失分的原因，就會印象深刻，下次再訓練的時候一般不會重複上次出現過的錯誤。
如果我們能按照這樣的思路去複習，雖然常常是「青山繚繞疑無路」，但是我們總會獲得「忽見千帆隱映來」的興奮。相信，我們付出了「眾裡尋他千百度」的艱辛，就必然能品嚐到「驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處」的喜悅。
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高考現代文閱讀專題複習 解題思路分析 現代文閱讀分析綜合能力考查的其中一項要求是 分析概括作者在文中的觀點態度 作者在文中的觀點態度 即思想傾向 包括 提出乙個意見 或一些素材 供學術研究作參考 提出乙個疑問就教大方，或希望同行進一步研究 明確表示反對某乙個觀點 補充某乙個觀點 區域性反對某乙個觀點...
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