本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力，滲透德育。以新課標為準繩，學科的重點內容為核心，緊跟時代脈搏，設問巧妙，立意高遠。以基礎立意轉向基礎、能力並舉，穩中求進，突出創新精神和實踐能力的培養，把握了教學的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，是乙份融綜合性、人文性、開放性和時代性於一體的好試題。
一、試題特點分析
本套試卷的設計與題型以多形式、多層次、多角度等來考查學生。試卷的編排遵循了漸進、由易到難的原則，符合考生作答心理，試卷緊扣課標，、重點突出、難易適中、導向明確。其突出有以下三個特點：
1、彰顯能力。試題對考生獲取資訊、解讀資訊、闡釋歷史、表達能力進行全面的考查。
2、貼近生活。如材料分析題，從學生的生活出發設計題幹，切入點更加以貼近學生，富有時代感。
3、考察綜合素質。如（20）題第6小題總結秦漢時期的階段特徵。（19）題第四問用史實說明新疆自古就是我國不可分割的一部分。
二、考生答題情況分析
選擇題 (滿分30分)，最高分30分，考生失分較多的是（3）、（6）、（8）（9）、（13）、（14）題。非選擇題(滿分70分)，（16）小題前兩題主要考察學生的識記情況，學生得分情況比較好，失分不多。材料分析題個別學生審題不夠，缺乏歸納總結能力。
北魏孝文帝改革，表面看此題為分析題，但實際還是考查學生對基礎知識的掌握情況，需要學生靈活運用，但有部分學生做題不認真，和遷都混淆，無法找出準確答案。學生幾乎不能夠對歷史現象進行客觀分析，可見平時教學教師不太關心對學生思維能力的教育和培養。
秦皇漢武統治**題，學生不能完全準確列舉出考題答案，學生回答不夠全面，得分普遍不高。考查學生綜合運用知識能力，失分較多。
三、考生普遍存在的問題
1、書寫太糟，亂塗亂畫，錯別字多。
2、對知識點掌握不夠牢固，答題含糊不清。
3、審題不清，對題意不理解。
4、在答題過程中，不能靈活運用所學知識，缺乏答題技巧。
四、對今後教學建議
1、強化基礎知識教學，突出主幹知識、重點知識的教學
在教學中，我們要緊緊依據大綱，以教材為載體，對在整個歷史長河中起重要作用、地位明顯的內容，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內容，補充材料，採用多種方法多種手段，調動學生的多種感官，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現學生學習主體地位，充分發揮學生主人翁責任感。不要侷限於記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，形成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態浮躁。教學中我們一定要一環緊扣一環，吃不得夾生飯。
2、注重能力培養
在教學中要注意引導學生從多層次、多方位去發掘歷史知識之間的聯絡，包括：歷史發展的縱向聯絡；同一歷史時期政治、經濟、文化等方面的橫向聯絡；歷史發展的因果聯絡；中國史和世界史之間的聯絡；歷史演變與現實生活、時事之間的聯絡；歷史學科和其他學科之間的聯絡。以開拓學生的視野，更好地認識歷史。
歷史能力的培養不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統的「填鴨式」、「滿堂灌」。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的角色，設定平等的互動交流平台，通過精心設定的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。不要照本宣科，要創設新情境，組織精當的材料，引領學生去**、去實踐、去創新。
惟有如此，才能發展學生的不同才能，也才能為學生今後的繼續學習積蓄能量和潛力。
3、加強技巧性訓練
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