《田忌賽馬》這節課是我在這學期剛完成的一節公開課,在教學本篇課文前,我查閱了多方面的資料,投入了許多的精力和時間,下面談談在這節課中我的一點認識和體會。
一、激發學生興趣
語文課標指出「語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神」。興趣是最好的老師,這句話我非常認同,因此在這堂課中,我多處激發學生興趣,激起他們學習的慾望。課件演示,直觀感知,激發興趣。
在授課中,我利用多**,讓學生**了賽馬的現場,並讓學生充當解說員,使學生學習興趣增強,讓學生明白了孫臏的智慧型。通過這些智慧型。通過這些直觀演示,激發了學生學習的興趣。
二、從整篇課文入手,引導學生理解課文內容
小學生由於年齡小,往往把自己的思維過程侷限在狹小的範圍內。要培養學生較全面的思考問題,就要指導學生學會全面理解事物之間的聯絡,從多方面分析問題,研究問題。基於此,我沒有讓學生按自然段的順序逐段學習課文,而是緊扣題眼「賽」字,從整篇課文入手,引導學生理解課文內容。
我讓學生在熟讀課文的基礎上,思考第一次賽馬是怎樣賽的,田忌為什麼輸給了齊威王;第二次賽馬又是怎樣賽的,結果怎樣,然後引導學生討論,弄清楚「同樣的馬,兩次比賽的結果為什麼不一樣」。通過充分地思考和討論,學生不僅知道兩次賽馬是誰誰負,而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強一點,再次賽馬田忌取勝的原因是因為調換了馬的出場順序。進而我又引導學生聯絡全篇,理清了課文的條理。
這樣引導學生從整體入手,多方面地思考問題,不但利於學生較全面地理解課文內容,而且促進了學生思維的廣闊的發展。
三、能抓信重點段落,細細品讀,從讀中感悟人物的特點
小學語文課標告訴我們「應該重視語文的薰陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。」在本課教學中,我緊緊抓住「孫臏獻策」這一部份深入品讀,通過理解「瞪」、「疑惑」、「胸有成竹」、「譏諷」、「得意洋洋」、「輕蔑」、「誇耀」、等詞語,了解人物的特點,從而讀出感情。如讓學生明白當時田忌誤會孫臏,認為是在取笑他,所以心存不滿。
從而讓學生把田忌當時的心情讀出來。而在指導齊威王得意洋洋地誇耀自己的馬時,則通過讓學生當一回齊威王,炫耀自己的巴從而體會到齊威王自高自大的特點。孫臏的自信則通過詞語「胸有成竹」來體會。
最後通過小組分角色讀,師生分角色讀,通過讀把各個人物的特點體會出來。
激發學生學習興趣,關注學生發展
作者 於玉 新校園 學習 中旬刊 2012年第07期 列夫 托爾斯泰說 成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。古代著名的教育家孔子說 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，古今中外無不把興趣當作學習入門的 嚮導 提高學習效果的 激素 因此，興趣是學生學習最直接 最活躍的內在動力，是產...
激發學習興趣
激發學習興趣，培養自主學習能力 摘要 學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。現代素質教育要求教師立足於時代，依據中學生的學習心理，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。關鍵詞 匯入 學習方法 提問 生活實際 學習目的 學生的學習興趣是推動學生學習...
如何激發美術學習興趣
二 創設情景，激發興趣。學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據教學內容，借助幻燈 錄音 錄影等現代化多 教學手段，運用 影視 等藝術資料，創造乙個寬鬆 和諧 活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富 映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。三 運用競賽，激發興趣...