作者：陳忠準
**：《讀與寫·上旬刊》2023年第07期
摘要：中學化學教學要關注學生實驗能力的培養與提公升，開設校本化學實驗選修課是對課堂實驗教學的有效補充與拓展。基於初中學生參與動手實驗的現狀，闡述了實驗選修課開設的課程目標、組織形式及內容，並結合具體案例對選取實驗的功能和價值進行深入分析。
通過觀察學生的課堂表現及參與度，並結合課後訪談，對選修課給予學生的發展進行了深入思考。
關鍵詞：初中化學;實驗;選修課;實踐;思考
中圖分類號：g633.8;;;文獻標識碼：b;;;文章編號：1672-1578（2019）19-0174-01
前言初中學生開啟並走進化學學科的大門，是從觀察和感受化學現象開始的。在學生學習化學的啟蒙階段，運用實驗手段幫助學生更好地獲取直觀感受，走進化學學科的研究過程，初步建立化學實驗的思維模型，都有不可替代的作用。學生參與實驗過程，歷經觀察、記錄、蒐集證據、分析、得出結論、質疑、反思等一系列動手、動腦的實踐活動，可提公升學生在學習中的獲得感。
在校本選修課中，化學教師開設「化學實驗」選修課，發揮實驗教學的功能，使之成為「立德樹人」的重要手段，是一項有益的探索與實踐。
1.初中學生參與化學實驗的現狀
義務教育階段的初中化學課程一般在九年級開設，也有一些學校在八年級下學期開課，教學內容多，學習任務重，課時數量有限，以及中考公升學所帶來的壓力，是初中化學教師教學面臨的現實問題。目前初中學生參與動手實驗的現狀如下：
1.1;學生動手實驗次數少，參與程度低。目前，傳統的教學模式對教師的影響依然很深，對於教材中的演示實驗及課後實驗活動，教師更喜歡「講」實驗，認為把實驗「講」明白、把道理說清楚，就達成了教學目標。
在對一些學校學生的訪談中得知，學生在九年級乙個學年的學習中，走進實驗室的機會少之又少，更談不上動手操作了。一些學生在實驗室中，只完成了氧氣的製取、二氧化碳的性質、粗鹽提純等分組操作，對於教材上的其他實驗如**燃燒的條件、金屬的化學性質等，表示只聽過教師「講」或看過**片段，並沒有真正動手實踐對於在實驗課上學生的參與狀況，就課堂觀察發現普遍存在學生參與度偏低的情況。以分組實驗為例2人一組的實驗時常出現一位學生大包大攬地做，另外一位學生在看的情況，沒有達到分工合作的預期，究其原因其一是由於小組內學生的化學學習水平不一，導致自動出現主次之分，認為平時成績好的學生應該多做;其二是一些學生自身對化學實驗操作存在膽怯心理，如酒精燈的使用，基本實驗技能不過關，畏於上手獨立完成;其三是實驗前小組內分工不夠明確，以致出現等待的情況。
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