作者：李文娟
**：《黑龍江教育·中學》2023年第05期一、文字語言處理的目的
語篇教學的目的是提高學生閱讀能力和語言的綜合運用能力。文字語言的處理目的分為兩個方面，一是幫助學生理解文章，即通過解讀語言在語篇中的形式、意義和功能使學生能夠感知語言形式，**語言功能，了解語言內涵。二是為語言的運用做鋪墊，即立足語篇使學生能夠根據話題或功能去整理和運用相關語言，並發展思維能力。
從認知規律來看，語篇閱讀教學中的文字語言處理可以歸納為感知、**、整理和運用。感知和**著眼於文字理解，而整理和運用則針對讀後語言運用。
二、語篇閱讀教學中的文字處理策略
（一） 服務於語篇理解的文字語言處理
1.推斷意義，感知語言形式
閱讀的關鍵在於理解作者通過語言符號所要表達的思想與意圖，它需要讀者超越語言符號，並將其與自己的知識、經驗相聯絡進行思考、判斷、推理、印證和修正，賦予語言符號一定的意義。常見的書面符號資訊的加工過程有「自下而上」（強調把材料作為資訊輸入，閱讀者從字母和單詞的辨認開始，不斷進行資訊組合，完成閱讀活動）和「自上而下」（閱讀者根據本人大腦中已有的句法知識和語義知識對閱讀材料進行**，並在閱讀過程中加以證實和修正）兩種模式。高中生已經達到了一定的智力水平，積累了較多的文化知識，具備了較強的推理能力，因此高中生應利用已有的語言或背景知識推斷新語言形式在語篇中的意義，然後感知其形式上的特徵，最後再開始系統地學習這些語言知識。
2.依據語境，**語言功能
語言的功能**必須與語境相結合，如果語言處理僅停留在字面意義上，那麼學生便無法真正掌握語言的功能。從語篇的功能出發，教師可以引導學生去感知想要的、特有的語言形式，並加以整理，這樣就可以讓學生不僅注重語言形式，更關注其功能，提高學生對語言功能的感知，領悟語言在具體語境中的得體性。而且，對語篇功能的關注使得閱讀者對文字的整體把握更加高效、更加巨集觀。
從功能的角度去處理語言的方式有：①利用標題**文字文體、內容和結構，讓學生感知標題的語篇功能。②文字結構處理的過程中，圍繞語篇結構開展閱讀活動並分析語言的使用。
小學語文本詞教學的策略總結
字詞教學一直以來是我們語文教學中的重點內容，它是開展其他語文教學的基礎。在以往的教學中我們過分的強調字詞教學的工具性，而忽視了學生的人文因素，使得字詞教學趨於格式化，機械化，一味的讓學生重複的讀 寫 背，學生們不堪重負，且效果很差。通過學習 小學語文本詞教學的策略 讓我對自己的字詞教學的策略有了全新...
談談小學英語語篇教學的幾點看法
百興鎮中心學校彭勇 小學英語的語篇教學一直以來都是許多教師頭疼的問題。有些教師在模式的左右下多了些盲從，少了些思考 有的教學活動多了些程式，少了些個性 又有的教學過程多了些呆板，少了些靈動。我，作為一名年輕的英語教師，現就如何改善當前語篇教學的模式化問題提出一些初步的思考，旨在 如何根據不同的文字 ...
關於小學英語語篇教學的幾點反思
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