小學語文本詞教學的策略總結

字詞教學一直以來是我們語文教學中的重點內容，它是開展其他語文教學的基礎。在以往的教學中我們過分的強調字詞教學的工具性，而忽視了學生的人文因素，使得字詞教學趨於格式化，機械化，一味的讓學生重複的讀、寫、背，學生們不堪重負，且效果很差。

通過學習《小學語文本詞教學的策略》讓我對自己的字詞教學的策略有了全新的認識。字詞的教學要以學生的興趣為基礎，根據每篇課文和字詞的音、形、意上的特點，來確定字詞教學的具體策略。我在教學中注重改進教學方法，也取得了一些收穫。

一、在生活中識字

1、結合生活情景識字

在教學「溶」字時，我先讓學生觀察這個字的結構，給學生自主思考的時間和空間，當學生充分地思考後，讓學生先說一說自己怎樣來識記這個字的音、形、義。學生甲：我看到這個字是左右結構的，左邊乙個三點水，說明這個字和水有關，右邊乙個「容」字，幫我記住它的讀音，它是個形聲字。

學生乙：我想用加偏旁的方法記住它，我在「容」的左邊加乙個三點水，就記住了它的字形，而且它倆同音，又記住了字音。學生丙：

我用換偏旁的方法記住它。把「榕」字的木字旁換成三點水就可以了。學生丁……

綜合學生的回答，發現學生們在這短短的幾分鐘內能想出這麼多種識字方法，已經是非常了不起來。但是讓我覺得不滿意的是，除了學生甲在講述自己的識字方法時，簡略提到字義以外，其他同學根本沒有涉及。這在以前，我就已經很滿意了，在字義方面說說補充一下完了。

但是現在學習了「字詞教學」的新理念後，我總感到有些美中不足。於是我拿出乙個水杯，和一小包鹽，開始演示「溶」的意思。我把一勺鹽輕輕放入水杯，為了清楚地讓學生看到鹽溶解的過程，我端著水杯在班裡走了一圈，隨著我的腳步，鹽在水中慢慢溶解，學生們露出欣喜的表情，有的同學甚至情不自禁地喊到：

「老師，我媽媽給我沏過糖水，我看到糖像這鹽一樣，溶化了。」我趕緊說：「對，就是這樣的。

」接下來學生們在下面激動地交流著自己生活中親身經歷的「溶解」的過程。我也在一旁享受著這份教學成功的喜悅。

2、拓展課堂，開闊識字視野

其實生活中有很多識字的資源，在以往的教學中，我們只把眼光拘泥於課堂，而忽略了身邊的這些寶貴的教學資源。比如在各種**中識字。報紙，電視劇集的字幕，看新聞聯播，動畫片，兒童故事書等都是學生課外識字的寶貴資源。

學生每天這樣聽、看、讀，不懂的請教家長，時間長了也會積累很多的字詞。

二、輕鬆識字有妙招

1、結合漢字的字形特點讓學生用編字謎，編順口溜的方法來識記漢字效果也是非常明顯的。比如「烤」字，學生就編出「試沒考好，上火了」的巧記順口溜。這樣既學習了漢字，又鍛鍊了學生的思維能力，還激發了學生的學習興趣，真是一舉多得。

2、在遊戲中識字。把生字放到相應的詞語中，讓學生通過「找朋友」的方式來尋找這個漢字（記字形），再通過把這些詞語置於句子中（造句）的方式來理解字詞意思達到識記和應用的目的。

總之，在以後的教學中，我將應用全新的教學理念，靈活多樣的教學策略使自己的教學水平有所提高，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中學習和應用漢字。