小學語文閱讀課開展拓展訓練的策略研究
【摘要】：
閱讀課不但能開拓學生的視野、活躍學生的思維、激發其潛在的學習主動性和積極性，是講讀課文的延伸和有益補充，同時還能為學生的終身學習和適應學習型社會奠定良好的基礎。在教學實踐中，如何拓展實施閱讀課教學，本文在創設閱讀氛圍、創生閱讀課堂、開展閱讀活動、家校聯手等四個方面進行探索研究，讓語文閱讀教學把課堂延伸到課外，把課內學習和課外學習相結合，讓學生在更廣闊、更深遠的學習環境中閱讀，拓寬學生的視野，培養學生獨立閱讀、**性閱讀和創造性閱讀的能力，讓閱讀課文教學在語文教學中更合理、更有效。
【關鍵詞】：小學語文；閱讀課；拓展訓練；策略
當今的語文課堂教學中，閱讀課已逐漸成為語文教師非常關注的話題，它不但能開拓學生的視野、活躍學生的思維、激發其潛在的學習主動性和積極性，還能為學生的終身學習和適應學習型社會奠定良好的基礎。由此可見，積極開展閱讀課文具有其一定的現實意義。新課標關於閱讀教學的目標提出「具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。
學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。要達到這個目標，除了學習語文教材，自由而廣泛的拓展性閱讀是一條十分重要的途徑。
因為語感的培養，語文素養和人文素質的提公升，都離不開對語言文字作品的廣泛涉獵和獨立感悟。「操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。」這句話從乙個側面說明數量的積累與熟練技巧形成的密切關係。
許多名人、專家都曾經斷言：學生語文水平的提高得益於拓展性閱讀；語文素質差的根源是缺乏閱讀。不少實驗成果也顯示，拓展閱讀對增加學生的文化積澱，拓寬視野，培育創造力，形成語文綜合素養都有著十分重要的意義。
但遺憾的是我們發現教師們普遍重視課內閱讀教學的研究，而往往忽視了對學生拓展性閱讀的研究與指導，學生的閱讀現狀令人憂慮。近兩年我對閱讀教學的文字拓展性開展了實踐研究，並認真進行了總結
1、創設氛圍，激發學生閱讀的興趣。 古人說得好：「未見意趣，必不樂學。
」蘇霍姆林斯基也認為教師應在學生心靈中激起求知慾望和點燃熱愛知識的火花。這「慾望」與「火花」就是學習興趣與動機的激發。小學生對閱讀不可能頃刻之間就「如飢似渴」，必須循循善誘，逐步培養興趣。
我們要努力為學生創造閱讀條件。比如在每個教室設立乙個漂流書屋，學校配置一部分的圖書；每個學生每學期再從家裡拿兩本課外書放到漂流書屋，每學期定時更換圖書，這樣就給學生提供了豐富的閱讀資源，大家可以利用課餘時間閱讀。引導每個學生從書屋借自己感興趣的圖書回家閱讀，從而使學生養成喜歡閱讀的好習慣。
閱讀書籍的選取在一定程度上決定著課外閱讀教學的成敗。閱讀效果與閱讀材料的難易有直接關係，漂流書屋的書籍更換添置要嚴格執行學生推薦和教師審核的模式精心挑選適合學生閱讀的圖書；太難，學生讀不懂，失去興趣；太簡單，不利於提高學生閱讀水平，達不到閱讀目的。在閱讀過程中，不必要規定學生閱讀範圍，可以通過觀察實踐隨時調整，比如我們發現很多學生喜歡看一些**並茂的書籍，因為他們現在還處於形象思維階段。
知道了學生的興趣愛好，再結合漂流書屋圖書和教材內容給學生推薦十本**並茂、貼近生活的書籍。根據學生反饋，他們都覺得很有趣，每到課外閱讀時間都很自覺地閱讀。我們還根據兒童的年齡特點和興趣愛好，以講故事的形式向學生介紹中外成名作家的寫作之路和故事；一些中外偉人與書的故事；本校、本班學生與書的感人事例和其取得的成績。
在學生心中樹立起成功閱讀的榜樣，使學生產生強烈的自我需求。此外我們還利用紅領巾廣播做全校性的優秀圖書介紹；優美文章、世界奇聞、片斷節選介紹；優秀書報展覽，為學生形成良好的課外閱讀行為起到導向的作用。
語文學習是乙個長期積累的過程。閱讀課文提高了學生課外閱讀興趣，學生不僅掌握了蒐集材料的重要途徑，而且拓展了視野，積累了大量知識，為我們在課堂上進行閱讀課文和寫作提供了很大方便。
2、立足教材，創生閱讀課堂，提倡多元閱讀法，努力**拓展性閱讀教學模式，從而提高學生的體驗感悟能力。在課堂教學中，教師不再是傳統意義上的「灌輸者」，而是平等中的首席。我們倡導自主、合作，**的學習方式，讓學生在拓展閱讀的實踐過程中，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。
通過兩年的**，我們總結的拓展性閱讀教學模式有：
閱讀指導課。低年級通過聽錄音、看文字，跟隨老師吟誦，聽老師講故事等生動活潑的方式，讓有意注意和無意注意相結合，使之能動地學習拼音，自主識字，接觸規範的書面語言，培養語感能力，積累語言材料，為進一步學習書面語言打下堅實的基礎。中高年級引導學生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想象能力等，培養學生「不動筆墨不讀書」的習慣等。
專門設計了乙份「拓展閱讀卡」，裡面說明填寫的內容：時間、書名、作者、優美詞句摘錄、主要內容、收穫與感想等。讀完後根據「自我提問卡」自我提問，進行回顧和反思：
（1)你在閱讀時是怎樣判斷，選用什麼方法閱讀效果好？（2)閱讀時你常會犯什麼錯誤？你是如何改進的？
（3）閱讀的收穫是什麼？通過上述訓練，不但提高了學生拓展閱讀的效率，還使學生深入理解為什麼要這樣進行閱讀，從而使其從自己的學習方法中獲得反饋資訊，進一步調節自己的學習方法、學習計畫，以更好地達成學習目標。
閱讀欣賞課。 葉聖陶先生說：「多讀作品，多訓練語感，方能駕馭語言文字。
」那麼什麼是語感呢？語感是一種語文修養，是長期的規範的語言感受和語言運用中養成的一種帶有濃厚經驗色彩的比較直接迅速地感悟領會語言文字的能力。對一些文質兼美的文學精品，教師要引導學生品讀體味，重在通過朗讀揣摩推敲作者運用語言文字的功力，感悟其表現方式，並積累優美詞語，嘗試模仿運用，以培養學生的語感，提高其朗讀能力和鑑賞能力。
閱讀推薦課。主要是向學生介紹課外讀物，供學生選擇。可以有書刊的推薦、篇目的推薦和內容的介紹；可以教師推薦和學生推薦相結合、統一推薦和分散推薦相結合。
羅曼.羅蘭曾經說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。
如何處理高中英語閱讀課文中的詞彙
一 課題研究背景 目前，由於現行高中英語教材在內容上進行了較大幅度的調整，難度 深度和廣度大大降低了，尤其是提高了閱讀和詞彙的篇幅，閱讀文中出現了很多學生難以理解或不認識的單詞。而高中英語在學生的學習中卻占有很大的比重。很多學生在學習英語的過程中因為讀不懂閱讀文而大面積失分，更有一部分同學因此而喪失...
小學語文閱讀課的教學反思
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