作者：李宗民
**：《學週刊》2023年第25期
摘要：課改不斷深入，小學英語的教學也要及時調整，根據新課標的要求進行科學的組織和教學。英語的學習重點在交際，口語自然要加強。
由於缺乏語境，口語教學的開展還是遭遇了諸多困難，不過，如果有效組織，積極創新，還是可以克服一些阻礙，收到更好的教學效果。
關鍵詞：小學英語；口語教學；英語教學
中圖分類號：g62 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9132（2017）25-0068-02
doi：10.16657/
小學階段的英語教學要將口語教學放在重點位置上，重視這項內容的教學。為給小學生創造更有效的口語教學環境，可以有效結合情境教學法等來進行。小學生對英語口語的訓練興趣濃厚，尤其在結合豐富的教學形式的時候，他們更是樂在其中，教師要不斷採用新穎的教學形式，讓學生不會感到厭倦，而是覺得很有新意。
所以，認識到重要性之後，我們就要關注口語訓練的具體方法問題，如何開展呢？筆者從以下幾點談一談。
一、創造口語交流的環境，打造適合口語交流的環境
口語訓練目的在於通過訓練達到熟練溝通交流的目的。雖然無法身處國外的英語大環境，教師也還是可以利用現有的條件積極構建一些微型的英語交流環境。伴隨著英語水平的逐漸提高，口語的環境也要提高難度，讓學生得到更多的訓練。
在課堂講課的時候，教師盡可能採用雙語教學，讓學生接受兩種語言的同時薰陶，雖然看起來速度比較慢，可是卻可以形成比較強烈的對照，方便學生理解英語，進而模仿和運用。很多教師在教學的各個環節中，努力抓住一切可以用英語表達的機會，通過與學生由淺至深、由表及裡、由易到難地交流與溝通，提高他們運用英語口語交際的主動性。如在上課過程中發現學生注意力不集中，我就會用手指著黑板提醒：
「boys and girls， look at the blackboard.」當我要求學生開啟教材時，就會將雙手攤開對著他們說：「boys and girls， open your books， please.
」我若要求學生合上教材，就會將雙手由攤開到合併：「close your books， please.」通過相應的手勢，學生也能理解我此時的意思，通過綜合觀察解讀教師的表情、語言和肢體動作達到理解語言的程度。
口語的訓練就需要從日常教學中一點點薰陶培養，日久天長，學生就會說得越來越多，也越來越地道。
小學生英語口語比賽的總結
課題研究 培養小學生英語口語交際的研究 小學生英語口語風采大賽 總結2015 1 小學生英語口語風采大賽的總結 英語作為一門交際性語言，它的使用價值越來越高，因此提高學生的口語表達能力勢在必行，在小學教育中則顯得尤為迫切。以 基於問題學習 和 情境教學法 為理論依據，在問題情境中借助詞與語言為工具，...
小學生英語口語交際計畫
內容 根據 英語課程標準 和 關於積極推進小學開設英語課程的指導意見 的要求，我將尋找在有效環境下提高學生英語口語交際能力的方法和途徑，從而得出結論和思考。我初步考慮從以下三方面來進行 1 英語學習環境的創設 通過對校園環境的創設，來尋找校園環境對課題研究的實效。2 英語口語交際的課堂教學環境 這是...
小學生英語口語調研報告
今後教學建議 1 要求學生大聲朗讀課文,洪亮自信的聲音更讓人賞心悅耳。2 要在多聽多模仿原聲帶的前提下說英語,這樣學生的語音語調才會更加純正。4.看圖說話 從得分率看，本部分對學生來說確實存在一定的難度，最大的原因可能是教師平時的教學缺乏對看圖說話這種形式的訓練，都習慣於師生 問答式 的教學模式。而...