課題研究:培養小學生英語口語交際的研究
小學生英語口語風采大賽
總結2015-1
小學生英語口語風采大賽的總結
英語作為一門交際性語言，它的使用價值越來越高，因此提高學生的口語表達能力勢在必行，在小學教育中則顯得尤為迫切。以「基於問題學習」和「情境教學法」為理論依據，在問題情境中借助詞與語言為工具，是激發小學生的學習動機與興趣，培養小學生的口語表達能力的有效措施。
我校一貫重視英語的教學與研究，此次藉著市裡舉辦英語口語風采大賽的契機，我校認真組織，積極參賽，取得了不錯的成績和寶貴的經驗。我校班級學生人數較多，都是大班教學，這給教師組織口語訓練帶來了很大的困難。為了提高這些孩子的口語交際能力我認為可以從以下幾點入手：
一、課堂教學中教師的引領作用
小學生的模仿能力很強，教師的一舉一動、一言一語都會無聲息地輸入學生的頭腦，並能及時地被反饋出來。教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上的乙個微笑、乙個眼神都會給學生留下深刻的印象。
教師親切自然的示範表演，會激發學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。所以，要提高學生的英語表達能力，教師首先
要盡量用英語表達句子，善於用不同的句子來表達相同的意思。教師要用英語句子來組織課堂，學生應該在教師創設的語境中學單詞，說句子。例如，讓學生在聽一則有趣的故事時學會幾個生詞；讓學生做遊戲時，教師用簡短、易懂的句子來表述遊戲的規則和過程，而不能只用手勢等動作來替代言語。
啟蒙階段學生掌握好語音是至關重要的。
實踐證明，一旦學生接受了錯誤的語音，是極難糾正的，因此每個小學英語教師應下苦功練就一口純正的英語語音，做到語感強，語言流暢，語速適中，語音語調標準。所以，教師要以身作則，堅持收聽英語節目，勤讀英語雜誌、**等，課後多用英語和學生進行簡單的交流，給學生的英語學習營造氛圍。有了老師的正確引領和示範，學生們才可能不走彎路，感受英語口語的快樂氛圍。
二、端正學生的思想，讓學生「重」說。
英語是一門語言、更是一門技能，只有通過反覆實踐才能掌握。教師在採用一種教學方法時，首先要讓學生在思想上接受這種方法，以後的課堂上他們才會更好的配合教師。因此，教師就應讓學生首先認識到：
不要把英語看作像語文、數學這樣的學科，而要將它看作像打字、游泳、踢足球這樣的技能。技能的熟練掌握只有通過反覆實踐，就像通過打字的實踐學會打字，通過跳到水裡游才學會游泳一樣。學會講一種外語則要通過反覆重複其基本句型和詞彙專案直到他們變得脫口而出。
不要厭煩重複、背誦、操練。只有從思想上引起足夠的重視，才能指導其行為規範。
三、重視激勵性教學評價，讓學生「敢」說。
小學生具有活潑、好動的天性。好說好動是他們的天性，但是這種天性如果不加以保護就會很快被傳統的教育方式給磨滅掉，所以我們必須重視激勵性評價來保護孩子們的天性，讓他們敢於在課堂上發言。
1、利用評價保護學生的學習興趣。
教師要因材施教，盡量使每個學生都有表現自己的機會，都能體驗到表達成功的歡愉，因而始終保持旺盛的「表達慾望」。
2、利用評價激勵學生的表達慾望。
教師在教學中注重幫助他們消除膽怯心理，做到「少責備，多賞識」，鼓勵他們大聲開口說英語，讓他們對自己有充分的信心。老師的乙個欣賞的眼神，一句鼓勵的話語，乙個細微的動作都給了學生一種希望、一股力量、一種自信。自信心是成功的重要條件。
四、搭建展示平台，創設交際情境，讓學生「愛」說。
小學生英語口語能力的提高，很大程度上還取決於他們對英語學習的興趣，並樂於展示自己。小學英語教學應採取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈願望，使他們喜歡學，願意學，並適時地給孩子們搭建展示才華的平台，讓學生從中獲得成功的喜悅和豐收的快樂。
學生口語交際能力，是在具體情境的實踐中培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。
1、實物創設情境。
小學生智慧型發展尚處於低階階段。他們觀察事物往往比較粗略，在大多數情況下，學生完全不會觀察，教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。在英語課堂上，教師可以讓小學生猜謎語，講故事,唱歌曲，編短劇，參與者與角色互動，體驗不同角色賦予的情感，真正融入到故事和劇本所創造的語言氛圍中。
其中，打**、購物、生日聚會、野餐、旅遊、問路、看病等教學內容由於貼近學生生活，符合小學生興趣的需求，他們的表演慾望非常強烈。當孩子們成功地扮演完角色，他們會喜形於色，興趣倍增、信心加強，受到很大激勵。
2、運用多**教學手段，創設交際情景氛圍。
利用多**創設情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學生十分感興趣。根據口語交際內容，為學生營造乙個想象的空間，這不僅有利於學生捕捉說話內容，還有利於他們現場發揮，使他們表達更逼真、更生動。
3、學生表演創設情境
在我校，一些老師還實施了課前三分鐘演講的舉措。為了提高學生的學英語興趣，教師必須營造英語學習環境，提供英語表演的舞台，挖掘學生的表現力和表演慾望。所以，在每節英語課正式上課前，很多老師都會抽出兩三分鐘的時間讓學生演講或對話表演。
演講和表演的內容、形式全部由學生自己編寫、設計。
到了上課時間，這些學生都會自覺地上台進行演講和表演。在表演之後老師都會給他們一點建議，以便今後他們的對話質量能有所提高。另外，我們的英語節也為他們提供了展示自己口語的舞台，那些流暢的語言以及出色的表演，讓台下的小觀眾們讚嘆不已，也大大激發了他們參與的意識。
讓學生充當故事中的主人公創設故事情境，更能誘發他們的創造力。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，活化課文插圖，進**景教學，把學生帶入**的生活環境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在「真」實情景中，把課文裡的英語真正地和生活結合起來。學生們在情景中深入角色，自覺主動實踐，促使多種感官參加活動，有助於英語詞彙和實物實景的直接聯絡。
學生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言表達能力在交際過程中得到提高，交際習慣也在表演過程中得到了培養。
五、發展思維能力，讓學生「會」說。
1、**對照，啟發想象，發展學生的形象思維。
開發人的思維，強調認知，不要過多的機械化的重複，要給學生留有思考和想象的空間，啟發學生動腦思考，啟用學生的思維。
2、尋因索果，理清脈絡，發展學生的邏輯思維。
在交際教學中，要啟發學生多動腦，利用自己的想象改編課文對話，並當眾展示讓大家集體評改。這樣學生的邏輯思維能力隨之得到相應的發展。這就為「說話」訓練打下了豐厚的基礎，促使學生把話說得象書中那樣，達到人們公認的「會說」。
六．加強學生的記憶能力的培養，讓學生「想」說。
英語口語對小學生來說是一種抽象的記憶材料，小學生學習與記憶英語口語多靠機械模仿，反覆跟讀，這樣，記憶效果差，導致記憶過程缺乏興趣，影響記憶的積極性，這成為小學英語教學中的一大難點。同時，也造成由於記不住，導致不會說，從而影響了口語交際能力發展。
1、直觀教學，眼見為實。
人總是通過感官獲取各種資訊來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：「百聞不如一見。
」教師可以在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、**等，在教每乙個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。
2、玩中有學，學中有玩。
愛玩是孩子的本性。教師可以利用這一點，注意讓學生在各種遊戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。教師把要掌握的單詞以**、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們或多或少記住不同的單詞。
在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，採用各種遊戲形式進行滲透，在遊戲中通過多聽、反覆感覺，從而在腦海裡的印象就加深了，這樣不僅可能讓學生盡情投入到遊戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學
七、口頭作業設計
俗話說：「曲不離口，拳不離手」。在口頭作業方面，我們每天要求學生在家裡讀十分鐘以上的英語，內容可以是教科書上的，也可以是課外的，由學生自己定。
這樣做的目的是希望學生能養成天天學英語的良好習慣以及鍛鍊他們能夠持之以恆的毅力，並為他們的終身學習打下基礎。
低年級初始階段，我們可以每隔兩三天布置乙個口頭錄音作業，學生既可以和父母進行日常對話，也可以跟同學合作。內容可涉及：問好、年齡、天氣、顏色和家庭成員等。
雖然這個作業檢查起來老師很費時費力，但為了及時了解學生在家的作業質量，我們必須堅持。中年級階段，我們可以布置五分鐘兩兩情境對話作業，內容跟平時所學各類主題相關聯，比如：就餐、衣著、交通、通訊以及旅遊等。
到了高年級，老師主要布置創設對話，讓學生自主設計和編寫各類對話，可提供有關主題讓學生參考：節假日、文娛、情感、體育、衛生、電腦、環保等等。
營造語言環境「學以致用」是教學的根本目標，讓學生從生活中學習英語知識，並把學到的知識再運用到生活中去，是鞏固和檢驗學生學習效果的重要途徑。因此，通過開展第二課堂活動，以創設良好的外部環境來促進課內教學，達到課堂內外相結合的雙重效果。所以，英語教師必須鑽研教材，發掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動製作不同的教具和道具、影象和幻燈片，以最佳的情景、畫面、**、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。
總之，只有激發了學生學習英語的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，才能使農村的孩子不再害怕學習英語，才能大膽、主動的開口說英語，用所學到的書本知識來表達自己的思想和意願，才能使學生愛說、會說、說得準、說得好！
2小學生英語口語比賽方案
西陵區首屆小學英語口語大賽活動方案 2014 12 25 綠蘿路小學承辦 一 活動目的 為豐富全區小學生學習英語內容，激發和保持學生學習英語的興趣,提高英語口語表達能力，培養競爭意識，為公升入初中學習英語打下堅實的基礎。同時，也是交流 展示校際間教學成果，推動全區小學英語課堂教學改革。二 參賽物件 ...
小學生英語口語比賽主持稿
下面進行第二輪比賽，看圖讀單詞，共30分，每個單詞3分，讀錯乙個扣三分。1號選手，2號選手準備。接下來有請2號選手.請3號選手準備。下面有請3號選手,請4號選手準備。下面有請4號選手,請5號選手準備。下面有請5號選手,請6號選手準備。下面有請6號選手,請7號選手準備。下面有請7號選手,請8號選手準備...
英語口語比賽總結
4月1日，我校在五年級教室舉辦了英語口語大賽，來自4個班的參賽選手紛紛登台亮相！在整場比賽過程中，各班參賽選手採用的表演形式各不相同，既有傳統的單人演講，又有雙人 多人合作的演講。很多學生不僅語音純正，儀態自然大方，而且反應敏捷，充分展現了他們綜合運用語言的能力，表達了自己在成長中的快樂。在激烈的比...