英語試卷分析

3—6年級英語科檢測試卷分析

班級：三至六年級抽測時間：10月10日抽測內容： 1~2單元

一、課程目的

根據小學生的生理和心理發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

二、教學目標與要求

目前對小學英語教學共提出兩個級別的要求，一級為小學

三、四年級的教學目標要求，二級為小學

五、六年級的要求。具體的說，一級目標包括以下五個方面：

1.、聽、做方面：能根據聽到的詞語識別或指認**或實物；能聽懂課堂指令並做出相應的反映；能根據指令做事情；能在**和動作的指示下聽懂小故事並做出反映。

2、說、唱方面：能聽錄音並進行模仿；能相互問候；能交流簡單的個人資訊；能表達簡單的情感和感覺；能根據表演猜意思、說詞語；能唱簡單的英語歌曲、說歌謠；能根據圖、說出單詞或短句；

3、玩、演方面：能用英語做遊戲並在遊戲中用英語進行交際；能做角色表演；能表演英文歌曲及簡單的童話劇；

4、讀、寫方面：能看圖識字；能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在**的幫助下讀懂小故事；能正確書寫單詞和句子；

5、視聽方面：能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的教學節目；

二級目標也包括以下五個方面：

1、聽：能在**、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調自然的話語或錄音材料；能聽懂簡單的配圖小故事；能聽懂課堂活動中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求並做出適當的反映；

2、說：能在口頭表達中做到發音清楚、重音正確、語調達意；能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；能恰當運用一些最常用的日常套語；能在老師的幫助下講述小故事；

3、讀：能人讀所學單詞；能根據拼讀規律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能讀懂問候卡等中的簡單資訊；能借助**讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文；

4、寫：能根據要求為**、實物等寫出簡短的標題或描述；能模仿範例寫句子；能寫出簡單的問候語；寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號；

5、玩、演、視聽：能按要求用英語做遊戲；能在老師的幫助下表演小故事或童話劇；能表演歌謠或簡單的詩歌；能演唱英文歌曲；能看懂英文動畫片或程度相當的英語教學節目；越來越高。

三、基本情況分析

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，因此，我們的第一月考試卷的出題思路非常明確。通過考試的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。題目型別符合小學生的心理特點和教學目標要求。

題形多樣，內容覆蓋面大。要測試學生對字母的書寫，例如：三年級的第一大題。

單詞的識別，例如：三年級的第二大題四年級的第二大題。單詞的書寫，例如：

三年級的第九大題。句子的書寫和標點符號的正確運用，例如：四年級的第六大題。

使用簡單語言的規範性，例如：四、五年級的第五大題。閱讀能力的考察，例如：

四年級的第十大題、五年級的第七大題。如果，學生平時能養成正確書寫單詞和句子的習慣，平時在課堂上能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；能恰當運用一些最常用的日常套語；能在老師的幫助下講述小故事。從做題的情況不難看出，三年級學生的基本知識掌握的比較紮實。

例如，字母、單詞學的比較好。擇正確的答句最後三個小題失分較多。讓學生選擇而不是書寫，因此大部分學生做的很好。

同時，也有一些學生對個別單詞的釋義含糊不清，不能正確區分讀音相似的詞語；四年級學生對於教材要求的內容掌握比較紮實，大部分學生書寫比較規範，捲麵整潔。但是，連詞成句和基礎知識的單選失分較多。主要原因是學生平時對此類題形練習得較少，也有因教材版本不同而造成的內容出入。

五年級學生總體情況很好。總之，這次小學四個年級的月考英語試卷難度適中，沒有偏題、怪題和過難的題，符合小學英語的教學目標。

四、對今後教學的建議

1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。

從閱卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持「四位一體」，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯絡語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。

要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定「學生應達到一定量的課外閱讀量」。

其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，「這類題目已講過x遍, y個學生不會做。」這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。

閱讀能力的培養在於平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反覆運用。

要明白實踐越多，提高也就越快。

3—6年級英語科檢測試卷分析

二〇一三年十月十二日