《角的初步認識》教學設計
教學目標：
1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學會用尺畫角。
2、培養學生的觀察能力，動手操作能力。
3、使學生知道生活中處處有角，培養學生學習數學的興趣。
教學重點：認識角
教學難點：正確畫角、認識角的大小
教學準備：課件、小棒、三角板、圓形紙、橡皮泥、小棒、圖釘、長方形紙片。
教學過程：
一、 創設情境，引入新課
師：同學們下課都玩些什麼？
生：踢足球、跳繩
師：同學們的課餘生活真豐富。
【出示情境圖】
師：看看這些小朋友在玩什麼？
生：做操、踢足球
師：從圖中你能提出哪些數學問題？
生：踢足球和做操有多少人？
生：踢足球比做操多多少人？
生：圖中有多少個角？ 生：圖中有角
師：喲，你真了不起，提出乙個我們沒有學過的數學知識——角
師：看來你課前預習是個非常好的習慣。
師：哪我們就一起來學習角的初步認識。
板書課題：
（預設2：誰還能提出乙個新的數學問題。
生：圖中有多少個角？ 生：圖中有角
師：看來你課前預習了，這是個非常好的學習習慣。
師：什麼是角？這是我們這節課學習的新知識。
板書課題：）
師：讀一下課題。
師:通過這節課你想了解角的哪些知識？
生：角長什麼樣？
生：角有幾部分組成。
師：你們的小腦瓜裡裝著這麼多疑問，那我們一起來學習角的知識吧。請看圖，從中你發現哪些地方有角呢？
生：鐘面、三角板、剪刀、足球欄框上。
師：原來圖中還藏著這麼多的角呀，（課件出示角）
師：大家觀察的可真仔細。
二、引導**，形成表象
1、認識角
師：今天老師帶來了一些生活物品，請同學們大聲說出它的名字，準備好嗎？
生：剪刀、易拉罐、水管
師：聲音真響亮，你們能從這些物體的表面找到角嗎？
生：剪刀張開的口組成乙個角（課件出示）
生：吸管上有角。
生：水管上有角。
師：這三位同學找的又快又對。
師：這些物品的表面上都有角（課件出示：抽出這些角。）
師：紅色的角與水管的角有什麼不同？
生：水龍頭的角圓滑
師：為什麼？
生：方便
生：水流的快。
師：你的生活經驗真豐富。這就是數學中的角與生活中的角的不同。
2、找生活中的角（同桌合作）
師：在生活中還有哪些物品的表面上有角？
師：讓我們一起來找生活中的角
師：齊讀開始。
看小提示：
1、 同桌互相說一說周圍哪些物體的表面上有角。
2、 你發現角有那些部分組成？
師：這一小組最先完成。誰願意和大家交流一下。按順序從第乙個問題來。
生：課桌面上有角生：數學書封面上有角。
生：三角板上有角。
師：你們真是火眼金睛，發現這麼多角！
3、角的組成
師：請你摸一摸三角板上的角，想一想，角有哪些部分組成？
生：有尖尖的頭
生：有直直的線
師：尖尖的頭你給它起個名吧
生：點生：頂點（課件）
師：老師發現你不僅聽得仔細，起的得名字也很好！
師：直直的線起個名
生：線生：邊（課件）
小結：師：噢，角是由乙個頂點，兩條直直的邊組成的。
師：誰能願指出角的頂點和邊
學生指師：指角通常情況是頂點、從頂點向邊指。（老師示範）
師：誰來指這個角（第三個）
4、判斷角。
師：這兩位同學把角的組成指的非常正確：角是由乙個頂點、兩條直直的邊組成，是不是只要有乙個頂點、兩條邊就一定是角呢？
生1：是生2：不是
出示：判斷下面哪些是角，哪些不是角？
師：用手勢，對∨，錯×，聽到老師喊到出就出，準備好了嗎？
師：出，
師：請你來說為什麼錯？
圖1生：沒有頂點，兩條邊是直的。不是角
師：接著看是出示圖2
生：是圖3生：兩條邊不是直的。
圖4生：不是，兩條直直的邊，沒有頂點。
師：什麼樣的圖形才是角？
生：乙個頂點，兩條直直的邊。
師：你表達的這麼清晰流暢，真棒。
5、動手做角
師：大家對角了解這麼多，你能自己動手製作乙個角嗎？
小提示：【齊讀】
（1）、小組互助。
（2）、利用學具擺一擺、折一折、做一做。
（3）、匯報交流。
師：小組長把材料發給大家，並完成小組活動表。開始吧。
學生匯報：
師：小組派個代表來匯報。
師：你們小組是用什麼？
生：我們小組是用橡皮泥、紙摺的角（展示台、兩組匯報）
生：我們用橡皮泥做的角，
生：我們用紙
師：有用不同材料的嗎？來前面
生：我們組用的小棒擺乙個角
生：我們用紙條做乙個角。
師：同學們用一雙靈巧的小手創作了這麼多角，老師真為你們感到高興。在這個活動中獨立完成乙個角的同學請舉手，你們真了不起，幫助學習夥伴完成乙個角的同學請舉手。你們更了不起。
6、比較角
師：同學們，看，我也做了乙個角，你能做乙個比我這個角大的角嗎？
生;手舉角。
師：我覺得還是我的角大，看我的邊多長，大家覺得呢？
生：我的角大。
師：你是怎麼判讀你的角大。
生 ：張開的口大。
師：來我們比一比，看誰的角大，怎麼比？
生：頂點對齊，一條邊重合，看另一條邊，誰的邊在外面，誰的角就大。
師：你像乙個小老師，講特別清楚，讓大家一聽就明白了。
師：看來角的大小與邊的長短無關，與兩條邊張開的大小有關。
兩條邊張開的口越大，角就越大。（教師邊問，邊手指黑板演示）
【課件出示，依據學生回答出示答案】
師：看來角的大小與邊的（ ）無關，與兩條邊有關。
兩條邊張開的口越（ ），角就越（ ）。
7、畫角
師：同學們我們已經學會了比較角的大小，那你們會畫乙個角嗎？
師：畫角時要用直尺，自己試著畫，畫完和同桌交流一下。
師：請仔細觀察這名同學畫的角與你畫的有什麼不同。（全體觀察）
生：先畫頂點，然後從頂點出發向兩邊畫。
師：這名同學觀察的真仔細。
師：雖然這是乙個角，但是畫的時候通常從頂點向不同的方向畫。
三、全課總結
這節課就要結束了同學們，你有什麼收穫？
生：認識了角的頂點邊生：學會了畫角
生：師：看來同學們已經有了很多收穫。
師：回到家裡，能不能給爸爸媽媽說說今天學到的知識？
孩子們，角的知識還有很多很多，在以後的學習中我們還會一一學習的。好，今天的課就上到這，下課。
角的初步認識
課題 角的初步認識課時 1節課型 新授課 教學目標 知識與技能 1.結合生活情景，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2.初步學會用直尺角畫角。過程與方法 通過觀察，操作等數學活動，培養學生的觀察能力 實踐能力 抽象能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。情感態度與價值觀 通過實踐活動，使學...
角的初步認識
小學二年級數學 角的初步認識 一 教學內容 人教版 義務教育課程標準實驗教科書 數學 二年級上冊,第三單元。二 教學目標 1 知識與技能 使學生初步認識角,知道角的各部分名稱 學會用尺子畫角。培養學生初步的觀察能力和動手操作能力 主動合作的意識以及初步的空間觀念。2 過程與方法 結合生活情境 操作活...
角的初步認識
角的初步認識 說課稿 一 說教材 我是這樣理解教材的，新課程標準指出，要從學生已有的生活經驗出發，讓學生在具體的情景中理解和認識數學知識並進行解釋與應用。角的初步認識 一節是讓學生結合自己的生活經驗和已認識的三角形 正方形 長方體 正方體等圖形的基礎上學習認識角。二年級兒童年齡雖小，但結合圖形來認識...