《馬背上的小紅軍》教學設計（第二課時）
教學內容：北京版課改實驗教材第八冊第27課
設計理念：
設計這節課有以下基本理念：
1. 「大語文」教育觀，課前注重有關長征的資料蒐集，幫助了解背景，理解人物品質。課後再深入了解長征，激發愛國熱情，激勵孩子發揚長征精神在社會主義現代化建設中知難而進。
2、以學生的發展為本，從學生已有的經驗世界出發，引導質疑。在解決問題的過程中，調動學生的知識儲備和學習潛力，讓他們在有限的時間裡學到更多的東西。
3.根據語文教育的特點，讓學生在聽，說，讀，寫的實踐裡，自讀感悟、品讀積累。
教材分析：
《馬背上的小紅軍》是本冊書第七單元的第三篇課文，是與本單元第一篇課文《七律·長征》一樣讚揚長征精神的，這也是小學語文記錄長征的開端。課文記敘了長征途中乙個掉隊的小紅軍，寧肯犧牲自己也不肯拖累他人的事情，反映出紅軍官兵患難相助、生死與共的革命精神，讚揚了他們一心為他人的崇高品質。
學生分析：
師要引導學生通過讀、理解、感受人物的語言、神態及動作描寫，體會他們的心理變化，並通過抓重點詞句、朗讀和討論等手段，落實重點，突破難點。
教學目標：
1、理解課文是如何通過人物的簡潔對話和精彩的細節描寫，來突出人物形象，表現人物品質的。
2、體會小紅軍為什麼在處於極度疲憊，甚至有生命危險的情況下，一次又一次巧妙「騙」過陳賡放棄對自己的幫助。
3、體會陳賡到底「對得起」還是「對不起」小紅軍，從而體會長征途中紅軍官兵患難相助，生死與共的革命精神。
教學重點：了解紅軍長征中的艱苦生活，體會紅軍戰士患難相助、生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質。
教學難點： 理解陳賡到底「對得起」還是「對不起」小紅軍。
教學過程：
一、複習引入，明確本節課學習目標
1、回憶課文主要內容（根據提示敘述）
我們今天繼續學習27課《馬背上的小紅軍》，在我們頭學新課之前先回顧一下這一課的主要內容。
這篇課文講了在紅軍長征過草地時，乙個掉了隊的小紅軍雖然自己
_______,但也不肯騎不吃說服了______，
最後的故事。
板書：陳賡小紅軍
2、抓住「說服」在本文的內涵
這個小紅軍為什麼不肯騎陳賡同志的馬，又不肯吃他給的乾糧，他是怎樣說服陳賡的？
出示本節課「學習任務」
三、抓住「騙」，體會人物品質
（一）學習2—10自然段
1、陳賡幾次想幫助那個小紅軍，而小紅軍是怎樣說服的。（在書中找到並在每一次之前標上序號）
2、集體匯報交流
（1）、 「小鬼，你上馬騎一會兒。」
小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳庚的瘦臉，微微一笑，說：「老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧！」
這一次小紅軍是通過自己的哪些表現讓陳賡相信的？「滿不在乎」、「微微一笑」還有他所說的話。
小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子，還說體力強，真的是這樣嗎？
（看文章的第一段，從對小紅軍的外貌描寫中體會到什麼了？他為什麼這樣做？
------從中體會到小紅軍一心為他人，不想讓別人為自己擔心）
3、陳賡真的被小紅軍說服了嗎？（沒有）接下來有勸了小紅軍幾次，那個小紅軍又是怎樣騙過陳賡的？
語言用神態用「」動作用波浪線
從每一處描寫你體會到什麼了？
1）小紅軍用語言騙陳賡：陳賡兩次讓小紅軍騎馬，小紅軍的話說明了小紅軍要讓陳賡相信他身體很強壯，很有體力；當陳賡要求與他一塊兒走時，小紅軍說等同伴只不過讓陳賡不必為他擔心而已，為的是不拖累陳賡；當陳賡要給他青稞麵時，他又說謊自己的吃的比陳賡多。
2）小紅軍用神態來騙陳賡：當時陳賡讓小紅軍「上馬騎一會兒吧」時，小紅軍用「滿不在乎」、「微微一笑」的神態來表明自己並不疲勞，很有體力，不需要騎馬。
3）小紅軍還用動作「騙」陳賡：例如「把腰一挺」是小紅軍想以此表明他很有體力；他「把乾糧袋一拉，輕輕地拍了拍」，輕拍是怕陳賡發現裡面不是乾糧。
（設計意圖：解決重點，從不同角度理解人物思想，學習表現人物品質的方法。）
4、歸納四次對話，引導學生體會情感。
師：陳賡先是讓小紅軍騎馬，他不騎；接著命令他騎，他還是不騎，還要跟馬比賽；沒辦法，陳賡只好要求和他一起走，小紅軍卻說要等同伴；陳賡無可奈何，取出一小包青稞麵給他，他卻說糧袋鼓鼓的。陳賡就是這樣，一次一次地幫助（一幫再幫），小紅軍就是這樣，一次又一次地說服（一推再推），從這一幫一推、一幫一推……之中，你體會出了什麼？
教師選學生的發言板書：如「一心為他人」、「患難與共」等。
帶著對他們的敬重分角色朗讀。
（二）學習11、12、13自然段，昇華情感
1、 「不知為什麼，陳賡騎在馬上心情總是平靜不下來，總在想剛才遇到的那個小鬼。」他在想些什麼呢？（結合第1段小紅軍外貌及蒐集材料談）
2、師引讀11、12段，以讀代講。
3、過渡：孩子們，這是乙個真實的故事，當陳賡將那個小紅軍抱上馬背後，小紅軍不久就停止了呼吸。此刻，陳賡全明白了！他明白了什麼？
（設計意圖：**內容是相關的，分解、突破難點。）
4、此時此刻，陳賡深深地自責與悔恨，他深情地摟著小紅軍，狠狠地捶著自己的腿說：「陳賡啊陳賡，你怎麼對得起這個小兄弟呀！」把這句話改成陳述句。
討論：陳賡到底「對得起」還是「對不起」這個小紅軍？為什麼？
（抓住「命令」「只好」「無可奈何」「終於」體會陳賡關心小紅軍，一幫再幫已盡職；對自己標準高才悔恨、自責自己應看出實情）
5、小結：那個小紅軍叫什麼名字，至今誰都不知道，但他犧牲在馬背上的那一幕卻深深銘刻在我們的腦海裡，永生難忘。這也正是題目用了「馬背上的小紅軍」的原因。
齊讀：紅軍都是鋼鐵漢，千錘百鍊不怕難。
風雪侵衣骨更硬，野菜充飢志更堅。
官兵一致同甘苦，革命理想高於天。
讓我們把長征精神永遠流傳下去！
（設計意圖：進一步體會主人公的精神。）
四、反思梳理
通過今天的學習，你學到哪些寫作方法？
（通過人物語言、神態、動作突出人物品質；抓重點詞句理解；用對話方式表達；用外貌描寫襯托等等）
還要學習什麼？（發揚精神，努力進取）
（設計意圖：總結、歸納、反思能力培養。）
五、布置作業
1、閱讀【語文讀本】53課（115頁）
馬背上的小紅軍
教學目標 1 了解小紅軍和陳賡是什麼樣的人，他們是怎樣做的，他們為什麼這樣做。從而體會長征途中紅軍官兵患難相助，生死與共的革命精神。2 有感情的朗讀課文。教學重點 了解紅軍長征中的艱苦生活，體會紅軍戰士患難相助 生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質。教學難點 理解陳賡到底 對得起 還是 ...
第14課馬背上的小紅軍
第7 8自然段 陳賡同志和小紅軍一起走，小紅軍沒同意。第9 10自然段 陳賡同志給小紅軍青稞面，小紅軍拒絕，陳賡只好走了。第11自然段 陳賡同志平靜不下來。第12自然段 陳賡同志掉轉馬頭返回來，小紅軍倒在地上。第13 15自然段 等陳賡同志明白過來時，小紅軍停止了呼吸。2 課文寫陳賡會議的這件事，從...
《馬背上的法庭》有感
馬背上的法庭 無疑是指流動的法庭，類似與英國的巡迴法院。這在現代社會基本上很少見，卻在偏遠地區的鄉土社會出現了。現在社會是 人找法院 而在那裡卻成了 法院找人 從經濟學上講，我們說 有需求才會有市場 法律也是如此。乙個地方需要法律，那麼才有了法律的生存空間。這就涉及到鄉土社會中法律是否有它的生存空間...