第7——8自然段：陳賡同志和小紅軍一起走，小紅軍沒同意。
第9——10自然段：陳賡同志給小紅軍青稞面，小紅軍拒絕，陳賡只好走了。
第11自然段：陳賡同志平靜不下來。
第12自然段：陳賡同志掉轉馬頭返回來，小紅軍倒在地上。
第13——15自然段：等陳賡同志明白過來時，小紅軍停止了呼吸。
2、課文寫陳賡會議的這件事，從**開始的？
3、這篇課文我們可以把它分為幾部分？
分三個部分
第一部分（第1自然段）：講故事來歷。
第二部分（第2——10自然段）：講遇到小紅軍。
第三部分（第11——15自然段）：講失去小紅軍。
五、學習課文第一部分。
1、齊讀第1自然段 。
2、教師提示：這是故事的引言，交代了故事的來歷，可單獨作為乙個部分。
3、這個環節應該修改一下。
這一自然段中「深情」一詞，你是怎樣理解的？
第二課時
教學目標：
①知識和能力
會認本課9個生字，會寫8個生字。弄懂「忍飢挨餓」、「倔強」、「滿不在乎」等詞語意思。
②過程和方法
引導學生抓住描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質以及所蘊涵的感情。
③情感態度、價值觀
學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質；學習陳賡同志關心戰士的美德。
教學重點、難點：
1、通過理解文中描寫人物言行的詞句，體會小紅軍和陳賡同志的高尚品質。
2、通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡的做法以及他們為什麼這樣做。
教學過程：
一、複習。
1、指名讀故事的兩部分，邊讀邊思考：每一部分主要講的是什麼？
2、學生用簡潔的語言試著概括每一部分內容。
二、自主學習，合作**。
第二部分
1、師：在茫茫的草地上，部隊不知走了多少天，陳賡將軍雖然騎著馬，但因為馬和他一樣疲憊不堪，他掉隊了。此時他發現前面有個小紅軍也掉隊了。
2、指名讀課文第3自然段，看陳賡同志遇到了一位什麼樣的小紅軍。
3、出示插圖，想象小紅軍的形象。
4、讀了這段外貌描寫，你能說說小紅軍給你留下的印象嗎？
5、談談讀了這段描寫後自己的內心感受。
6、當陳賡同志上前準備幫小紅軍時，小紅軍是怎樣想法設法說服陳賡呢？
a、找出文中陳賡與小鬼對話部分讀一讀。
b、勾畫出描寫人物言行的詞句。
c、組內分角色朗讀，體會勾畫詞句的意思，讀出人物相應的語氣。
d、班內指名分角色朗讀。
7、指導朗讀陳賡與小紅軍第一次對話，總結「從內容體會思想」的學習方法。
a、初讀對話，了解對話內容。b、抓住描寫人物言行的詞句進行理解。
重點體會的句子：
「小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子」。事實上，小紅軍忍飢挨餓，身體是那麼疲憊，怎麼會滿不在乎呢？這裡的「擺出」一詞告訴我們小紅軍是為了讓陳賡放心，故意做給陳賡看的。
「老同志，我的體力比你強多了，你快騎上馬走吧」。這句話要讀出對老同志的關懷和體貼。
c、分角色朗讀對話。
8、引導學生總結歸納學習方法。（先是初讀對話了解內容，然後再讀，抓住人物言行的詞語進行理解，最後分角色讀，從內容體會人物的思想。）
9、運用上述學習方法，自學以下三次對話。
10、組內交流學習。
11、檢查自學效果。
a、指名分角色朗讀三次對話。
b、點撥：三次對話中「用命令的口吻」、「倔強地說」、「無可奈何」、「輕輕地拍了拍」這些詞語你是怎樣理解的？
c、指導朗讀。
12、引導：小紅軍說服陳賡的理由有幾點？
13、完成**。
14、從小紅軍的言行中，你體會到了什麼？
15、小結，指導全班齊聲朗讀。
第三部分。
1、質疑：陳賡為什麼感到受騙了？
2、以「我明白了……」為題，讓學生談體會。
3、陳賡為什麼覺得自己對不起這個小紅軍？文中的「摟」、「打」表達了陳賡怎樣的思想感情？
4、激發想象，深化情感。
文中描寫小紅軍糧袋裡裝著的牛膝骨時，為什麼還寫上面有幾個牙印？你想到的是怎樣的情景？
三、教師小結：多麼勇敢的小紅軍啊！為了不拖累別人，他寧可犧牲自己一，這是何等可貴的精神和品質！
四、有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸：把這個感人的故事講給別人聽。
教學反思：
《馬背上的小紅軍》同步練習
一、下面的哪兩個字可以組成新字？寫下來，並組詞。
弓奇雖公尺馬一良止
二、多音字組詞。
jiàngifhuá
強挨發華
qiángifhuà
三、考眼力。哪個字是本課的會認字？請把它圈出來，並標上讀音。
（1）那個小傢伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點翹，兩隻腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。
（2）從上海、廣州直到香港的碼頭上，跟他打過交道的那些窮孩子，乙個個浮現在他眼前。
四、句子中的帶下劃線的字選哪個解釋更恰當？
1.他騎在馬上，心情老平靜不下來。（ ）
a 陳舊的 b 極、很 c 總是
2.他說著把腰一挺，做出個準備賽跑的姿勢。（ ）
a 筆直 b 撐直或凸出 c 很 d 量詞
五、課文中寫了陳賡與小紅軍的幾次對話。你能找出描寫小紅軍說話時的神態、動作、語氣的句子嗎？把它們摘抄下來。123
馬背上的小紅軍
教學目標 1 了解小紅軍和陳賡是什麼樣的人，他們是怎樣做的，他們為什麼這樣做。從而體會長征途中紅軍官兵患難相助，生死與共的革命精神。2 有感情的朗讀課文。教學重點 了解紅軍長征中的艱苦生活，體會紅軍戰士患難相助 生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質。教學難點 理解陳賡到底 對得起 還是 ...
馬背上的小紅軍教學設計整理
馬背上的小紅軍 教學設計 第二課時 教學內容 北京版課改實驗教材第八冊第27課 設計理念 設計這節課有以下基本理念 1.大語文 教育觀，課前注重有關長征的資料蒐集，幫助了解背景，理解人物品質。課後再深入了解長征，激發愛國熱情，激勵孩子發揚長征精神在社會主義現代化建設中知難而進。2 以學生的發展為本，...
《馬背上的法庭》有感
馬背上的法庭 無疑是指流動的法庭，類似與英國的巡迴法院。這在現代社會基本上很少見，卻在偏遠地區的鄉土社會出現了。現在社會是 人找法院 而在那裡卻成了 法院找人 從經濟學上講，我們說 有需求才會有市場 法律也是如此。乙個地方需要法律，那麼才有了法律的生存空間。這就涉及到鄉土社會中法律是否有它的生存空間...