教學目標：
1、了解小紅軍和陳賡是什麼樣的人，他們是怎樣做的，他們為什麼這樣做。從而體會長征途中紅軍官兵患難相助，生死與共的革命精神。
2、有感情的朗讀課文。
教學重點：了解紅軍長征中的艱苦生活，體會紅軍戰士患難相助、生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質。
教學難點：理解陳賡到底「對得起」還是「對不起」小紅軍。
教學過程：
一、複習匯入：
1、回憶課文主要內容（根據提示敘述）
這篇課文講了在紅軍長征過草地時，乙個掉了隊的小紅軍不肯不要說服了______，最後的故事。
2、小紅軍是用什麼方式說服陳賡騎馬先走的？ （說謊，欺騙）
過渡：乙個小孩子騙乙個大人，尤其騙乙個將軍也不那麼容易，小紅軍是怎樣騙過陳賡的？相信細心品讀後你會找到答案。
二、抓住「騙」，體會人物品質
（一）抓住四次對話，了解小紅軍怎樣騙陳賡。
1、出示自學提示學生自學：默讀課文，標出小紅軍「騙」了陳賡幾次，再想想小紅軍每次各是怎樣「騙」陳賡的？
2、集體匯報交流
1）小紅軍用語言騙陳賡。
● 陳賡兩次讓小紅軍騎馬，小紅軍說了哪些話？這些話都說明了什麼？（說明了小紅軍要讓陳賡相信他身體很強壯，很有體力）
● 當陳賡要求與他一塊兒走時，小紅軍又說了什麼話？是真的有同伴嗎？（沒有，小紅軍只不過讓陳賡不必為他擔心而已，為的是不拖累陳賡。）
● 當陳賡要給他青稞麵時，他又怎麼說的？為什麼要這麼說？
2）小紅軍用神態來騙陳賡。
● 當陳賡讓小紅軍「上馬騎一會兒吧」時，小紅軍表現出怎樣的神態？為什麼要表現出這樣的神態呢？
（小紅軍用「滿不在乎」、「微微一笑」的神態來表明自己並不疲勞，很有體力，不需要騎馬。）
3） 小紅軍還用動作騙陳賡。
● 「把腰一挺」（小紅軍想以此表明他很有體力。）
● 他「把乾糧袋一拉，輕輕地拍了拍」，為什麼他不重重地拍了拍？
（這樣陳賡就會發現裡面不是乾糧了）
（二）讀四次對話，懂得小紅軍為什麼要騙陳賡？
（不想拖累陳賡）
（三）抓裝騙的破綻
1、細讀課文最後幾節，問：從哪句話看出陳賡知道自己受騙了？
如果你是陳賡，你從小紅軍的言行中會發現什麼破綻？
（引導學生從小紅軍的言行之中分析：草地荒無人煙，艱險難走，連騎馬的陳賡都十分疲憊，乙個十
一、二歲的孩子，臉黃黃的，身體又很虛弱，一雙小腳凍得「又青又紅」，怎麼受得了？進入草地走了很長路程，戰士們都「忍飢挨餓」，小紅軍的乾糧袋怎麼會「鼓鼓」的呢？）
2、陳賡發現自己受騙之後，他是怎麼做的？他找到小紅軍之後，他發現了什麼？課文中「陳賡全明白了」，他明白了什麼呢？
（明白了小紅軍既沒有同伴，也沒有乾糧；已經疲憊不堪了，為了不拖累別人，才編出種種理由來「騙」他。）
3、指導學生朗讀陳賡最後說的那句話，要讀出陳賡的悔恨與自責之情。
（四）體會小紅軍的精神
從小紅軍「騙」陳賡中可以體現他什麼樣的精神？
（小紅軍在生死存亡的關鍵時刻，為了不拖累別人，把死的危險留給自己，具有捨己為人，忠於革命，的崇高精神。）
三、體會外貌描寫的作用
1、讀描寫小紅軍外貌的句子， 想想對小紅軍的外貌描寫說明了什麼？
2、外貌描寫與表現小紅軍一心為他人的品質有什麼關係？
3、課前已經讀過《金色的魚鉤》，找找文中的外貌描寫，說說從外貌描寫中能看出老班長是乙個怎樣的人？
4、總結寫法：外貌描寫除了要突出人物的特點，反映人物的性格，還可以為表現人物品質服務。希望以後同學們描寫人物外貌的時候也能從表現人物品質方面考慮。
四、作業
修改作文：我是乙個的孩子
加入外貌描寫，通過外貌表現「我」的特點
《馬背上的小紅軍》教學設計
東高地一小張玉紅
第14課馬背上的小紅軍
第7 8自然段 陳賡同志和小紅軍一起走，小紅軍沒同意。第9 10自然段 陳賡同志給小紅軍青稞面，小紅軍拒絕，陳賡只好走了。第11自然段 陳賡同志平靜不下來。第12自然段 陳賡同志掉轉馬頭返回來，小紅軍倒在地上。第13 15自然段 等陳賡同志明白過來時，小紅軍停止了呼吸。2 課文寫陳賡會議的這件事，從...
馬背上的小紅軍教學設計整理
馬背上的小紅軍 教學設計 第二課時 教學內容 北京版課改實驗教材第八冊第27課 設計理念 設計這節課有以下基本理念 1.大語文 教育觀，課前注重有關長征的資料蒐集，幫助了解背景，理解人物品質。課後再深入了解長征，激發愛國熱情，激勵孩子發揚長征精神在社會主義現代化建設中知難而進。2 以學生的發展為本，...
《馬背上的法庭》有感
馬背上的法庭 無疑是指流動的法庭，類似與英國的巡迴法院。這在現代社會基本上很少見，卻在偏遠地區的鄉土社會出現了。現在社會是 人找法院 而在那裡卻成了 法院找人 從經濟學上講，我們說 有需求才會有市場 法律也是如此。乙個地方需要法律，那麼才有了法律的生存空間。這就涉及到鄉土社會中法律是否有它的生存空間...