作者/劉淑娟
【摘要】在小學基礎教育中，英語教學的地位在逐漸提公升，要求教師不僅僅要講授英語常識性知識，也要將英語交際應用能力作為重要的教學培養目標，教師要充分激發學生的學習興趣，進一步優化教學效果。本文從英語遊戲教學設計原則出發，結合教學流程對遊戲教學設計進行了集中闡釋。
【關鍵詞】小學英語遊戲教學設計原則應用措施
l 小學英語遊戲教學設計的基本原則
小學英語遊戲教學設計的實效性原則
在小學英語遊戲教學設計過程中，教師要結合學生的實際需求創設英語教學情境，並且要保證小學英語遊戲教學能在最短時間內落實教學知識點。因此說，教師要在組織課堂教學遊戲的過程中，貼合教學內容滿足遊戲教學的實效性原則。特別要注意的是，小學英語遊戲教學中遊戲不能過於繁瑣，第一，遊戲要簡單宜於操作，所有教學遊戲結構都要圍繞教學目標和基本教學內容展開，做到精煉快捷，就要在設計英語遊戲過程時提高準確度，也不能片面追求遊戲的形式和新穎度，切忌為了遊戲而遊戲。
要保證遊戲為教學服務，才能真正體現出遊戲教學的教學意義。第二，遊戲要容易操作，教師在課前要對學生的學習情況進行集中了解，並認真考量班級內的學生學習情況以及教師布置遊戲後的基本反饋。
小學英語遊戲教學設計的語言性原則
對於小學英語教學來說，聽說讀寫是最基本的教學目標，要保證英語遊戲能對四項英語基本技能的掌握和落實提供基本幫助。教學遊戲的主要目標就是為了進一步發展學生的語言水平和聽說水平，因此，要保證遊戲的多樣化和語言功能的檢驗價值。在設計遊戲時，教師要明確遊戲的語言目標，並且保證遊戲的目的和教學目標相一致。
另外，教師要在課堂中利用遊戲檢驗學生的學習效果。除此之外，教師設計的教學遊戲要貼合學生的個性化學習需求，引導學生擺脫啞巴英語的困境。例如，教師在英語課堂中可以設計乙個通用的小遊戲，教師說乙個單詞，教師說兩遍，學生跟讀兩遍，教師說三遍學生跟讀三遍，教師說一遍時，學生要保持沉默，不僅能訓練學生的反應能力，也能集中強化學生對單詞的熟識度。
小學英語遊戲教學設計的實全面性原則
教師在設計教學遊戲的過程中，要秉持全面性原則，也就是說，要面向全體確保學生能在參與中體驗教學內容和教學重難點。在設計教學遊戲時，教師要面向全體學生。其一，對於整個班級來說，教師設計的教學遊戲要能提公升學生的團隊協作精神，並且給予學生充分的尊重和自由，確保學生能發揮主觀能動性，在提公升學生學習積極性的同時．更好的完成教學互動，成為遊戲教學中真正的主體。
其二，對於學生個體而言，教師要了解不同學生的學習差異性，設計不同層級的教學遊戲，從而滿足全部學生的學習訴求，為不同學生提供不同的學習和實踐平台。也就是說，遊戲要層級性和梯度性，從簡單的指令性遊戲到難度較大的對話表演類遊戲，從不同角度實現教學目標。
小學英語遊戲教學設計的評價性原則
教師在實際教學遊戲時，也要綜合考量有些實施後的評價意義，教師能通過完整的遊戲操作了解學生的學習差異，從而進一步完善教學結構和教學內容。另外，在教學遊戲開展過程中，教師要給予學生充分的專業化指導，明確不同教學內容的含義和操作必要性，不僅要保證學生能積極的參與到英語遊戲中，也能保證學生明確教學操作步驟和流程。另外，教師要在教學遊戲開展過程中，給予學生充分的肯定和表揚，輔助學生樹立學習英語的自信心…。
2小學英語遊戲教學流程分析
教師要在課程開始前對班級學生的基本情況進行集中梳理，考量學生的原有知識水平和學習興趣，從而制定有效的課堂教學目標和遊戲教學策略。本文以人教版小學四年級《what´s your f**ourite food》為例，進行整體教學遊戲設計的流程分析，保證教學效果。
第一，教師要對課程教學內容和三維目標進行集中分析，確定課本中的四會單詞，著重標註。教師在對教學內容進行分析後，保證教學遊戲都是圍繞食物開展的，利用多元化遊戲結構提公升學生的學習興趣。另外，三維目標中，學生要掌握whats your f**ourite food以及答語i/we like…，because…，並且要積極應用教學內容和他人進行話題討論，從而提公升學生的表達和交流能力。
第二，教師要有效梳理教學流程，從而確定教學遊戲的穿插頻率以及時間。在warm - up中，教師要為學生創設教學情境的同時，也能通過歌曲歌謠內容替換的方式檢驗學生已經具備的英語知識，在進行單詞複習的基礎上，確保遊戲能有效調動學生的學習興趣。在rresentation中，教師集中展示單詞和句型，進行課程新授，並在單詞講解過程中安插有效的單詞訓練遊戲。
例如，」閃卡遊戲」，教師將不同的單詞卡片放在身後，快速抽出快速收回，要求學生回答單詞。而在prac -tice中，教師可以利用」單詞毛毛蟲」的遊戲，教師將二十六個字母分別做成單個圓形卡片放在黑板上，選出兩個同學到黑板前進行單詞拼裝操作，既鍛鍊了學生的拼讀能力，也提高了學生的課堂參與度。最後是production，對整堂課進行總結，教師可以利用**的形式提高學生的總結能力，並且結合小組教學模型，提高學生的團隊合作意識，在和同伴進行學習交流的過程中，對自己的知識和能力進行再次校對和優化。
教師要在summar中對整堂課進行集中總結，並給予學生正向的教學評價和專業化的指導性評價。
總而言之，在小學英語教學過程中，教師要結合學生的實際學習需求，選擇適宜學生學習發展的教學遊戲，提高學生課堂參與度的同時，進一步助力學生更好的學好英語。
小學英語遊戲教學
博羅縣石壩三嘉村小學朱月虹 摘要 自主學習產生於人本主義 以學習者為中心 的教育理論，由於它禰補了傳統教育側重於 教 而忽視 學 的不足，是一種更能滿足現代化社會需要的學習理論，因而，深受各國教育創新的青睞，是一種正在世界流行和普及的學習理念。自主學習具有能動性 獨立性和非同步性的特點。它的巨大的教...
遊戲教學法在小學英語教學中的應用
學校 新鄉學院 姓名 李婷婷 學號 11022011013 指導老師 桂荷蓮 封面及後面的格式都不對，請套用發給你們的 格式 目錄一問題的提出2 二理論依據2 三遊戲教學的基本模式3 四遊戲教學的基本原則5 一 遊戲的開展應有一定的目的性5 二 遊戲的開展應有一定的啟發性5 三 遊戲的開展應多樣化6...
《探尋光的路線》教學設計
教材分析 探尋光的路線 將引導學生分析問題的根源，尋找解決問題的途徑和方法，提出初步設想。教材共分四個部分 分析與總結 實驗 收集 活動。教材的第一部分分析與總結。組織學生依據研究計畫開始進行研究，通過模擬實驗，解決第乙個問題 採光不足的原因。教材的第二部分是分組實驗。學生在解決採光不足是因為 光是...