作者：李軍
**：《國家通用語言文字教學與研究》2023年第04期
摘要：專案教學法，以專案教學為主線，以學生學習為主體，以教師為引導，以提高學生的自主學習能力為宗旨，在教學過程中讓學生全面的體驗教學過程，培養學生的動腦動手能力，本文對高中資訊科技教學中專案教學法進行**，以期為專案教學法在高中資訊科技教學的更好運用提供借鑑。
關鍵詞：資訊科技，專案教學法;實踐與探索
高中資訊科技教學中，專案教學法是指學生在老師的指導下，獨立地完成專案資訊的收集整理、專案方案設計以及專案評價等各個環節的教學工作。它是建立在自主教學理論和構建主義基礎上實施的一種資訊科技教學方法。專案教學法主要是建立和營造任務教學模式與專案教學方式，用於指導高中學生積極主動學習，有效的把學習興趣和學習激情發掘出來，提高教育教學效率。
專案教學法是在傳統教育模式的基礎上，讓學生通過教學實踐，在實踐中自主學習，在實踐專案中學會對理論知識的應用，提高學生的實踐性和知識應用能力。
一、高中資訊科技教學中專案教學法對學生學習發展的意義
高中資訊科技教學中，專案教學法對培養和發展學生的智慧型思維能力有著極其重要的意義。
（一）有效激發學生的發散思維
在學習中，發散思維是創造思維的核心，專案教學法對培養學生的發散性思維具有積極的作用，在專案教學法實施過程中，教師首先是要求學生對所要實施的專案進行討論，以論證專案的可行性以及實施方案，在交流討論的過程中，學生就會開動腦筋去思考，這就啟發了學生的思維能力，使每乙個學生都有機會對專案的實施方案提出自己的意見和看法，達到激發與活躍思維的目的。
（二）有效的培養學生的思維創新能力。
在資訊科技教學中，專案教學法對培養學生的思維創新能力也是一種行之有效的手段。學生的思維創新能力是他們在專案教學法中依據一定的任務、目的和方法，開展新知識、新事物的能力。其主要目的是讓學生根據自己所掌握的資訊科技的學習中，建立新系統。
「分層教學法」在高中資訊科技教學中的運用
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高中資訊科技教學中如何運用任務驅動教學法
摘要 在高中資訊科技教學中運用任務驅動教學法，要求 一是要充分認識運用任務驅動教學法的意義 二是要重點抓好實施任務驅動教學法的四個環節。關鍵詞 高中資訊科技教學任務驅動教學法運用 中圖分類號 g633.67 文獻標識碼 a 文章編號 1673 9795 2013 05 c 0115 01 1 充分認...
新課改資訊科技教學中的分層教學法
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