【摘要】隨著社會資訊化的發展，資訊素養日益成為資訊社會公民素養不可或缺的組成部分。資訊科技教育已經超越了單純的計算機技術訓練階段，發展成為與資訊社會人才需求相適應的資訊素養教育。因此，高中資訊科技課程的設計應該體現如下三個特點：
第一，資訊科技應用能力與人文素養培養相融合的課程目標；第二，符合學生身心發展需求的課程內容；第三，有利於所有學生全面發展與個性發展的課程結構形式。本文圍繞高中資訊科技新課程目標，結合筆者的教學實踐，簡單分析了一下新課程下的高中資訊科技教學。
【關鍵詞】資訊科技、學生、能力、培養
創新是乙個民族進步的靈魂，是乙個國家興旺發達不竭的動力」。實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，是為未來培養和輸送具有創新意識和創新能力，能認識未來與適應未來的高素質人才。資訊科技發展速度快、知識更新周期短，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的。
資訊科技不僅是學習的物件，更是資訊時代公民進行終身學習不可或缺的技能。因此，培養高中學生對不斷發展變化的資訊科技的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養資訊時代公民的需要。教師應在認識資訊科技基本特徵、把握資訊科技發展變化規律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發生的基礎上適應技術的變化。
在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平台的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導學生借助已有經驗，通過合理的探索，發展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發生促進學生發展的目的。本人通過幾年的資訊科技教學，積累了一定的經驗，願與同行分享。
一、入學時進行調查，提前做好計畫
入學調查可以幫助教師了解學生的基礎，從而根據學生的情況合理安排教學順序，對學期教學進行整體設計並安排相關活動。通過調查，還可以及早發現學生的差異，利於教師進行差異教學，及早指導基礎好、有特長、學習慾望強的同學，引導學生向自己的特長方向發展，同時也為今後的課堂教學培養好的助手。對於基礎相對弱一些的同學，教師要及時輔導。
針對那些對資訊科技課程有恐懼感的學生，要積極採取有效的方法及時予以幫助、消除恐懼心理，使其逐漸從排斥到接受。在筆者的教學過程中曾經多次遇到這種情況。學校有乙個理科班，學生來自全省各地，資訊科技水平層次不齊，有的同學對資訊科技頗有研究，甚至很熟練或精通，而有的同學甚至沒有見過計算機，沒有碰過鍵盤滑鼠。
針對這種現象，筆者及時採取措施，在安排上機座位時，在基礎弱的學生旁邊安排基礎好並樂於幫助同學的學生，並要求好學生必須幫助差學生，當然上課時也對差學生多加指導，甚至鼓勵他們玩一些簡單的小遊戲，使學生盡快消除恐懼感，並逐漸對計算機由排斥到接受。利用這樣的方法，可以提高班級的整體學習能力，有利於自己課堂教學的組織，並為以後的教學評價奠定基礎，便於對學生進行縱向評價。
高中資訊科技教學中對學生的過程性評價
評價是高中資訊科技教學的有機組成部分，對課程的學習具有較強的導向作用，是提高教師教學技能 激發學生學習興趣 促進學生全面發展的重要手段。依據評價功能的不同，評價又分為診斷性評價 過程性評價和終結性評價等。診斷性評價一般在教學設計活動開始之前進行，如入學分班測試或課前問卷調查等 過程性評價是指在教學過...
高中資訊科技教學中提高學生能力的有效策略
作者 曾玉香 中國資訊科技教育 2014年第12期 摘要 高中資訊科技課程的開展主要以提高學生的各項能力為目標。在課堂教學過程中，教師通過學生發言 實踐環節，讓學生在表達 交流 實際操作中形成資訊科技的應用能力 通過教師點撥和引導，讓學生積極的思考和再實踐，提高學生的思維能力 通過各種學習方式的創設...
高中資訊科技教學反思
二 教學方式的選擇 縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標準，本人認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結合資訊科技課程特點，分層教學和分組合作學習是最適應解決個性差異。1 分層教學 1 按水平的分層導學 教學實施之前，可以採用測試考核 問卷調查 課堂訪談等方式，對學生資訊科技的起點水...