作者：曾玉香
**：《中國資訊科技教育》2023年第12期
摘要：高中資訊科技課程的開展主要以提高學生的各項能力為目標。在課堂教學過程中，教師通過學生發言、實踐環節，讓學生在表達、交流、實際操作中形成資訊科技的應用能力；通過教師點撥和引導，讓學生積極的思考和再實踐，提高學生的思維能力；通過各種學習方式的創設，提高學生適應現代資訊科技的發展特點、合理處理各種資訊的綜合能力。
關鍵詞：高中資訊科技課堂教學學生能力策略
中圖分類號：g632文獻標識碼：a 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01
高中資訊科技課程著眼於學生對資訊科技的運用和處理能力的發展，同時培養學生具備良好的資訊素養，正是從這一點出發，高中資訊科技課程的開展主要以提高學生的各項能力為目標。當前的高中資訊科技課堂教學，主要側重於技術能力的培養，其他方面依然較為薄弱，教師在實踐中，可以從以下三個方面促進資訊科技課堂對學生能力的發展。
1通過處理資訊資料提高學生運用資訊科技分析問題、解決問題的能力
高中生對資訊科技已經具有了一定的運用能力，尤其是對網路的使用上。但是高中生的資訊科技能力並不強，在文書處理和資料處理上都不能融入得心應手。在課堂教學中，教師除了演示和指導之外，採取大量的訓練的方式讓學生掌握基礎技能，這是符合資訊科技課堂教學的，在對學生能力的培養上則稍顯不足。
當前社會生活中有大量的資訊資料，通過人工方式難以精確而且快速的得出答案和有效解決問題。在高中資訊科技課堂中注重這一方面內容的學習和能力培養，是提高學生分析問題、解決問題的能力的有效方法。教師通過創設相應的教學內容，讓學生在實際操作中學會資料的整理與處理，逐步提高學習能力。
例如，在《文字資訊的加工與表達》一節的學習中，筆者抓住了「能夠根據任務需求，熟練使用文書處理、圖表處理等工具軟體加工資訊，表達意圖」這一內容標準，首先讓學生結合現實生活中遇到的文字資訊加工常見問題，鼓勵學生討論並提出自己的問題解決思路，幫助學生對文字資訊加工的基本方法進行概括和提煉。接下來創設乙個文字資訊加工的活動，要求學生能分析並討論作品表達意圖的方法，既要讓學生在實踐中經歷其製作過程，又要讓學生學會如何確定作品主題，學會蒐集和選擇素材的基本方法，對版面元素進行合理的編排，把各種元素組織製作成乙個完整的作品。整個教學過程中，學生處理了乙個文字資訊，更學會了如何分析和思考，學會了有目的性的分析和處理資訊材料，提高了運用資訊科技分析問題和解決問題的能力。
高中資訊科技教學中對學生能力的培養
摘要 隨著社會資訊化的發展，資訊素養日益成為資訊社會公民素養不可或缺的組成部分。資訊科技教育已經超越了單純的計算機技術訓練階段，發展成為與資訊社會人才需求相適應的資訊素養教育。因此，高中資訊科技課程的設計應該體現如下三個特點 第一，資訊科技應用能力與人文素養培養相融合的課程目標 第二，符合學生身心發...
高中資訊科技教學反思
二 教學方式的選擇 縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標準，本人認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結合資訊科技課程特點，分層教學和分組合作學習是最適應解決個性差異。1 分層教學 1 按水平的分層導學 教學實施之前，可以採用測試考核 問卷調查 課堂訪談等方式，對學生資訊科技的起點水...
高中資訊科技教學反思
作為一名高中資訊科技教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這麼課，並且能在喜歡的情況下，學好這麼課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中,也積累了一定的經驗,在這裡提出，與大家共同分享。一 作為教師應提高自身的素質，不斷充實自己 現在資訊科技日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育資訊化的推進，...