作者：姜妍
**：《讀天下》2023年第10期
摘要：作文是語文學習中的重要組成，作文能力是學生情感抒發和表達的主要表現，更是學生綜合語文素養的重要體現，因此作文教學在小學語文教學中佔據重要的地位。然而，小學生思維發展還不成熟，知識積累量還不夠，作文對他們來說比較困難。
作為語文教師，我們應該以新課程標準為目標，結合學生特點和學習實際，運用思維導圖優化作文教學策略，提高學生作文興趣，培養學生作文能力。
關鍵詞：思維導圖;小學語文;寫作訓練
一、 引言
新課程標準指出：「寫作是語言交流和語言表達的重要方式，是認識世界、認識自我、表達創造力的過程。」寫作能力是語文素養的綜合體現。
寫作教學應貼近學生的實際，使學生易於寫作和表達。他們應該引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達自己的真實情感。應用思維導圖有助於提高小學語文學習寫作的能力，對小學生從小培養寫作能力有著深遠的影響和意義。
二、 課程標準視野下小學寫作教學的要求
隨著新課程改革的推進，小學語文作文教學發生改變，在新課改背景下，對於作文教學來說，教師應指導和幫助學生完成以下任務：
（一） 注重真實的感情
寫作是對乙個人的精神世界和內心感受的挖掘和表達，這不僅僅是模仿和複製，只有通過寫作表達作者內心的真實想法，這樣寫出來的一篇文章才是情感的真正流動，可以感動自己，可以感動他人，可以體現「了解世界，了解自我，創造性表達」的過程。
（二） 注重作文的創新
由於小學生受到思維發展和經驗水平的限制，自己無法完全創新一篇寫作的文章，所以小學生的寫作應以創新為基礎，加之各種各樣的閱讀來輔助，具體來說，創新就是小學生用他們獨特的視角來表達內心世界和精神感受。每一位老師都應該是起到指引的作用，用自身的教學去引導學生們大膽創新寫作。對於學生來說，不應該用用考試的標準來硬性要求他們寫作，要盡力保護和鼓勵學生寫作的積極性和創新性。
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