作者：周軍傑
**：《新一代》2023年第07期
摘要：初中地理所涵蓋的知識面相對廣泛，需要綜合的考慮學習，教師也要制定系統合理的教學方案，實現高效教學的基本目標。思維導圖模式的教學在地理學科中有著舉足輕重的地位，它可以幫助學生快速的理解吸收，以此掌握每乙個章節的知識點。
由於初中地理的特殊性，課本教材中區域知識顯著、圖例內容深奧，因此，教師可以運用思維導圖的方式讓初中生去深刻的理解記憶每一章的重點。
關鍵詞：思維導圖；初中地理；**和應用
一、引言
基於現代化教育的背景，如何把思維導圖模式應用到初中地理教學是乙個重要的問題。思維導圖，顧名思義就是把教材內容具體化，使各個知識點串聯起來，使學生全面理解和運用。與此同時，它也是一種思維構建的方式，是課堂教學中最為普遍的一種結構。
並且，思維導圖在規劃上也十分的便捷，只需要先建立起知識框架，然後往裡面填充內容，利用線條、圖表、符號等，繪製出乙個完整的思維結構。本文，將具體的研究思維導圖在初中地理複習中的應用，並提出相應的建議和看法。
（一）結合教材的具體知識，繪製完整的知識點思維導圖在初中地理複習的過程中，教師要有意識的引導學生，掌握整正確的複習方法。因此，在複習環節中，教師和學生要結合教材的知識點，構建起完整的思維導圖，只有這樣才能快速的掌握重點難點。在繪製思維導圖之前，學生需要先進行筆記的整理，劃分出每個章節的拓展致死，以此展開分類；採用這樣的方法，課堂教學的效率也會大大的提高，確立正確的發展目標，從而達到良好的複習效益。
例如，在講解複習"世界氣候型別和劃分"的章節內容時，學生便可以利用思維導圖來建立系統的學習體系，把各個部分的內容整合成乙個樹狀表，可以清晰的觀察每個枝幹的內容；然後學生在把課堂中所記錄的筆記填入這個框架中，細化每乙個環節的知識。如氣候型別的分類---各種型別的特點形態--中國氣候型別的區域劃分，一一對應書本上的知識，參考思維導圖的順序，有序的進行記憶，這樣就可以很好的複習理解。又比如，在複習初一下冊課本（人教版）"陸地與海洋的比較"中，學生需要掌握兩者的知識，首先可以進行分類區別，先整合陸地面積、地質結構、氣候型別等，畫出乙個思維導圖；而後在歸納海洋基本形態和區域型別，比較陸地與海洋的不同和相似，合併思維導圖，變為乙個系統的知識結構，這樣就可以加強記憶的力度，在複習中可以考慮每個章節的內容，實現最大化的複習效果。
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