雲南省曲靖市會澤縣實驗高階中學餘海
摘要：研究性學習強調學生通過實踐，增強**和創新意識，發展綜合應用知識的能力。對提高教學質量、促進學生發展、提公升教師教學水平有重要作用。
然而目前有很多農村初中學校由於對地理不重視、地理教師對研究性學習理解不足、學校教學資源缺乏等因素使得研究性學習在農村初中地理教學中應用不足。學校可以推進教學改革，多鼓勵教師嘗試新的教學方法；地理教師可通過採取提高自身職業素養、因地制宜利用當地資源開展研究活動等措施來解決這一問題。
關鍵詞：研究性學習；農村初中；地理教學
多年以來，初中地理教育在應試教育思想的衝擊下，學生地理學習水平一直處於低谷狀態，地理教學質量不令人滿意。特別是在一些經濟欠發達地區的農村初中，地理科目更是被長久性地打進了深淵。隨著國家經濟的發展和新課程改革的推進，社會越來越重視學生的全面發展。
在這一大好形勢下，先進的教育思想和教學方法也隨之被廣泛應用到各學科教學之中，對我國教育的發展起到極大的推動和促進作用。因此，能否在農村初中地理教學中適切性地應用研究性學習，已經成為廣大農村地理教育工作者必須要面對的乙個重要課題。
一、什麼是研究性學習
研究性學習作為一種全新的教學方式，是指學生基於自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過實踐，增強**和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合應用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作**的學習方式。
二、研究性學習的特點和方式
研究性學習具有開放性、**性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
初中地理課研究性學習應依據課程標準和教材，在研究性學習過程中，應引導學生主動參與自學，提出問題、分析問題、解決問題，互相討論，互相評價，充分體現學生在研究性學習中的主體地位，讓學生在學習地理知識中構建自己的學習方式。
三、農村初中地理教學中開展研究性學習的必要性
1、學生的成長需要研究性學習
隨著基礎教育課程改革在全國範圍內的實施，新的地理課程標準要求地理教學不僅要培養學生讀圖、識圖等基本的地理知識和技能，還要讓學生學會欣賞和認識我們生活的現實世界，實現學生創新精神和實踐能力的培養、可持續發展觀念的培養、人口、資源、環境意識的培養等目標。在一些經濟相對落後的農村中學裡，地理很難受到學校以及老師的重視，因此地理教師的教學方法也比較傳統，幾乎都是以「教授法」為主，學生就一直被動地接受知識。學生在地理課堂教學中就會被灌輸進大量沉舊的、脫離社會生活實際的地理知識。
初中學生的自學能力又相對較差，這樣就不可避免地形成了學生討厭地理課、不願上地理課的現象。
研究性學習則強調學生學習的自主性，體驗性和**性。在地理教學中學生可根據自己的興趣、愛好和特長在教師的指導下自主選擇研究問題，只要學生有興趣，同地理學科有關、有助於學生發展又可以研究就可以。如初中地理七年級上冊《世界的人種》可以把學生分成3個小組分別收集與三個人種有關的資料。
對於農村初中的七年級學生來說，因為訊息的閉塞，很多學生生活閱歷很少，可能都沒通過一種渠道真正觀察過白人和黑人，因此他們對其他膚色的人種有比較大的興趣。不過農村初中教學設施有限，沒有多**進行**展示，光靠教師也收集不了太多的材料，因此可以通過小組分配，事先把任務派遣給各小組。通過小組分工合作，綜合多種渠道和方式（包括計算機網路、圖書館、其他書刊、請求教師幫助等）收集到一些各膚色人種的比較典型的**。
最後，在班內交流展示本組的**，並通過課本的知識以及地圖等讓學生掌握了各膚色人種的體質特徵以及分布情況，從感性上公升都理性的角度。這樣一來，既滿足了學生的好奇心和求知慾，又發展了學生的個性。交流展示的過程不但實現了各組間知識的互補，而且還能讓學生充分體驗到成功的快樂和喜悅。
這樣學習使學生得到全面發展，培養了學生的能力。
2、地理教師的發展需要研究性學習
多年以來，農村的初中地理教學在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重衝擊下，無論是學校還是學生，甚至地理教師本身都沒能對初中地理教學給予足夠的重視。因此，大部分農村初中地理教師的教育理論水平和專業素質一直處於停滯不前甚至是下滑的狀態，更談不上發展了。有些學校甚至沒有乙個正規的地理教師，初中地理都是被附加給其他的主科目老師去上的。
基礎教育課程改革為初中地理學科帶來了希望，也為初中地理教師的發展帶來了希望，研究性學習則可促進這一希望的實現。研究性學習教學策略指導下的課堂教學中，研究內容的確定、資料的蒐集、都由學生自主確定，教師需要做的只是適當的幫助與指導，這樣教師就會有更多的時間和精力用於對教學策略的思考和改進上，用於對教育理論的學習上。這對教師的發展必定會大有幫助。
3、地理學科非常適合開展研究性學習
地理學科是一門多學科、跨領域、門類複雜的綜合性學科，是非常適合開展研究性學習的一門課程，適合學生進行研究的問題俯首皆是。比如：森林對保持水土的作用、旅遊路線的選擇、社會環境調查等實在是很多很多。
農村學生和城裡學生相比在知識面和受教育水平上會有很大的差距，但也有優勢所在。目前教育界比較推崇的「校本課程」及鄉土地理在農村初中開展很方便。鄉土地理蘊藏著豐富的學習內容，而且課題和素材就在學生身邊，貼近學生的生活，是學生熟知的物件。
因此以鄉土地理為題材，挖掘研究性學習題目，不僅可以提高學生的學習興趣，引導學生自覺聯絡身邊環境和日常生活，運用所學知識發現問題並解決問題，同時也降低了學習難度。如「農村耕地利用情況的調查」、「水土流失調查及治理」等。使學生的水平要求由感知上公升到理性的高度，同時學生對自己的家鄉也有了更多的了解，提高了自身的素質和保護自然環境的意識。
初中地理學科有這樣好的條件加之農村本身所擁有的優勢，在農村初中地理教學中開展研究性學習已是理所當然的。
三、目前農村初中地理教學開展研究性學習面臨的困難
（一）課堂教學水平不高
1、教學方法呆板。大多數教師上課採用的還是傳統的灌輸式教學法，不能充分體現地理這門學科的特色，不會用地圖，不會在黑板上繪圖用圖講解。多數地理教師上課只是把課本內容複述一遍或照抄一遍，以「勾畫教學」為主。
教師照本宣科，學生學習興趣不濃，課堂氣氛不活躍。
2、鑽研教材不深。大多數教師上課都只是就書本講了教材上的一些內容，對與理解教材有意義的其他地理知識很少涉及，也沒有認真鑽研教材，很難使學生牢固掌握地理知識，更談不上對學生能力的培養。
3、知識傳授錯誤。少數教師由於地理基礎知識不紮實，課堂教學**現知識性錯誤，另外還有相當一部分老師上課不會扣住重點，化解難點，把握不住教材的深度、廣度，很難達到教學的目的與要求。
（二）師生對研究性學習的理解和研究性學習活動的資訊滯後
目前農村初中地理教師和學生對研究性學習這一新教學方法的認識和理解很少，沒有開展研究性學習活動的意識。雖然有的教師意識到研究性學習在地理教學中的開展對學生發展非常有利，比如我認識的一位教師，他一直很想開設鄉土地理教學，希望應用研究性學習、創新學習等一些新的教學方法來改善地理教學，提高學生的學習興趣。但遺憾的是，因為他本身不是正式的地理教師，地理基礎知識很薄弱，加上地理課時較少和另外一門課程的教學壓力，最後都不知如何把握，以至於沒法開展成功。
（三）課時不足
課時不足是開展研究性學習的乙個突出矛盾有些內容如「氣溫、降水的分布」等用傳統的教學方式，只需要十幾分鐘就能解決問題，而用研究性學習的模式，就需要花費較多的時間。
（四）教學設施配置差
研究性學習要求比較充足的教學裝置和課外教育資源，目前大多農村初中地理教學設施配備較差，教學常用的掛圖很缺少，僅有一兩副世界地理和中國地理政區掛圖，除了有兩隻地球儀外基本上沒有其他的地理教學演示儀器。在這樣的條件下，縱然農村地區課外教育資源較豐富，但教學裝置的不足還是成為主要的制約。
農村初中不重視地理教學的現象表現突出。現在地理科的會考在初二年級完成，學生進入初三後就與地理知識相處陌路。學生學地理隨便，教師教地理隨便，學校對地理科的教與學的管理也隨便。
初中生公升入高中後，地理基礎知識較好的學生極少，高中地理教師普遍反映地理難教。本來初中地理與高中地理是乙個有機的整體，初中地理知識脫節勢必加重高中地理教學的負擔，影響了整個中學地理教學質量的提高。
當然，任何一種事物都是有兩面性的，研究性學習也不例外。倡導研究性學習方式，是希望教師在初中地理教學活動中要從地理學科教學實際出發，積極地、適量地選用這種學習方式，以便充分發揮它所固有的優越性，但不能誤認為初中地理教學應以研究性學習方式為主。事實上，研究性學習方式雖有許多優點，但由於受學科教學目標、教學時間、教學內容、教學方式的侷限，其優點難以在學科教學中得以充分發揮。
在目前我們應試教育和經濟不發達的背景下，尤其是在落後的農村地區，因為教學資源的限制和本身教學內容變化不大的情況下，多數教師覺得開展研究性學習可能沒什麼必要。不過，人都是有主觀能動性的，我們可以因地制宜，在有限的條件下把研究性學習很好地應用到地理教學中去。
四、關於應對農村初中地理教學中開展研究性學習不足的措施
1、學校需要解放思想，推進教學改革
先進的教學思想和教學方法能否在學校教學中得以很好地應用，關鍵在於學校的重視與否。很多農村初中的校領導因為覺得自身學校條件太差認為開展新教學方法很困難，一般就很不重視。隨著新課改的推進和素質教育的推廣，學校雖然條件不好，但是思想是可以轉變的，乘著課改的新風，學校應該積極推進教學改革，多鼓勵教師嘗試新的教學方法。
2、讓學生體驗研究性學習
課本中有一些簡單的研究性學習的活動內容，教師可根據這些內容和學生一起研究制訂野外調查或考察的方法、記錄的方法、研究的步驟、結果的分析評價等，讓學生做到心中有數，這樣，學生活動才具有針對性，學生才會主動地參與活動的全過程，從而達到研究性學習的目的，當學生完成了這些活動後，就感覺到研究性學習並不神秘。比如：確定地平面方向。
在地理教學中開展研究性學習實踐思考
摘要 在中學地理教學中,研究性學習對於改變學生的學習方式,培養學生自主 發現問題 分析問題和解決問題的能力,樹立科學求知態度,發揮創新精神和合作意識,全面了解自然和社會具有十分重要的意義。筆者結合教學實踐,對研究性學習的開展過程提出一些看法和體會。關鍵詞 地理教學研究性學習學習方式 培養學生的地理實...
在初中物理教學中引入研究性學習方法
學生進入初中階段，便同時進入了人生的青春期，抽象邏輯思維逐步佔據主導地位，觀察 記憶 想象等諸多能力都在迅速發展，能夠對超出直接感知的事物提出假設和進行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經驗的支援。如果能夠在這個階段引導學生進行研究性學習，既有利於激發學生的學習熱情，又有利於培養學生...
研究性學習在初中數學教學中的實踐探索
根據新一輪基礎教育課程改革的要求，自2002年秋開始，初中開設了綜合實踐活動課。研究性學習作為其中重要的內容成為國際上普遍重視但也是剛剛起步的一項課程改革的內容。由於老師們對研究性學習缺乏深入了解，因而在實踐操作中往往有很大的盲目性。本文以自己的教學實踐為例，談談研究性學習在初中數學教學中的實施。一...