什麼是研究性學習？從廣大義士上理解，研究性學習泛指學生主動**的學習活動。它是一種學習的理念，策略，適用於學習對所有科目的學習，從狹義看，作為一門獨立的課程，研究性學習指在教學過程中經問題為載體裁，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集，分析和處理資訊的實際感受和體驗知識的產生過程。
進而了解社會知識結構，學會學習。培養分析問題的能力和創造能力。
在研究性學習中，教師扮演什麼樣的角色至為關鍵，就筆者的體驗和理解，中學物理教師在研究性學習中應該是指導者，學習者、參與者、促進者。
一、指導者。研究性學習是一門既無教學大鋼，又無課本的開放性課程。學生的學習行為已遠遠超出了課本，不是以前的那種只停留在書本知識上作文章的形式，而是通過不斷地提問題，並通過實踐不斷地解決問題來實現學習目的，這就決定了教師及教學行為都要有根本的轉變，此時的教師成了學生學習的「參謀」、「教練」、「陪伴者」，是學生學習的引路人，如何指導學生呢？
首先，應重視把握好指導的「度」，因為研究性學習的目的是培養學生的社會實踐能力和創新能力，教師如果指導「過度」，勢必會偏離目的。如在學習「生活用電」這章內容時，分析家庭電路中電流會造成過大的原因，就要客觀地、正確地、辨證地指導學生分的為什麼會造成電流過大，造成電流過大的能是哪幾種？應切實指導學生把握好這個「度」，其次，教師應加強他們的學習方法指導和研究方法的指導，進行巨集觀調控，可以集體指導，如組織學生在實驗室的同樣的電源電壓下，一組學生安裝負載過大的電路與另一組學生安裝正常電路，比較電路中電流錶的指示情況，也可根據每個學生個體出現的問題（如出現短路現象會怎樣？
）進行個別指導，指導學生分析如果造成電流過大會有哪些危害？如何吸取這些經驗教訓？通過對這些課題的**，學生們研究性學習能力會得提高，對掌握所學知識也會大有裨益。
二、學習者。時代在進步，教師的指導藝術，課堂語言，研究性學習中的直觀性等都會在不斷地創新中變化無窮。這就要求教師必須具備多元化的知識結構，教師僅僅滿足於原有的學科專業知識，已完全不能勝任研究性學習的流程，內容，要適應要勝任，就必須向書本學，向學生學、向同行學、向社會學。
如在物理研究性學習中，知識點不僅僅侷限於物理這門課程，它涉及語文、數學、生物、化學、地理等各門學科，因此，物理教師必須勤於學習，廣泛涉獵，善於積累，使自己不僅有豐富的物理專業知識，而且更有廣闊的文化視野和深厚的科學知識底蘊。
三、參與者。如果學生對某一門課有了興趣，喜歡鑽研，這的確很好，但只有強烈的興趣是不夠的，因為學生畢竟對課題的學習目標和過程的認識是有限的，他們還不能從系統的角度去考慮和組織學習的全過程及具體的環節，因此，教師的適當參與也是不可缺少的，如何參與呢？要把握參與的時機，當學生無法選擇乙個合適的課題時，或在學生偏離這一課題時；或在學生以應付的心態來面對這一課題時，教師就應參與其中，引導他們走向正確的方向，既不可提前參與左右學生的思想，也不可末尾參與學生產生不良情緒，例如，學生們對《電爐絲斷了重新接起來為什麼功率更大？
》這一課題很有興趣，我讓他們首先從電阻絲長度的改變，電阻值的改變，接入電爐的電壓是否改變電流的改變電功率的改變這些因素進行分析，然而當他們徹底明白了其中道理的時候，有的學生設計出了多用調控電爐，在**中我們會發現，有的學生善於發現問題，有的善於語言表達，有的善於組織管理，這對培養學生獨特的才能和志趣，塑造學生的個性重要意義。
四、促進者。為了對學生的研究性學習進行有效的指導，教師還必須是乙個促進者，因為研究性學習和一般性的科學研究有著本質的不同科學研究的目標是：在充分了解別人做過的工作和得到的成果的基礎上，探索別人還沒有涉及的未知領域的規律，而研究性學習是為了強化學生不斷學習的願望，提高學生自主學習的能力，讓學生學會設計和發現問題，獲取資訊；如何教會學生處理資料，得出結論；如何培養學生的觀察能力、分析能力、表達能力、同時，教師要分析學生的個體差異，合理搭配課題小組成員，根據學生小組的能力確定適合於他們的課題，要分析學生在課題研究中的難題等等。
教育是藝術，藝術的生命在於創新，惟有教師角色的全方位更新，才能以優異的素質去主動適應以培養學生的創新精神和實踐能力為特徵的研究性學習，也才能中學物理教育不斷適應新世紀潮流與人才競爭的需要。
教師在研究性學習中的地位和作用
式學習，通常圍繞乙個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，教師通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論並進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養發現問題和解決問題能力。式學習強調學生的主體作用，同時也重...
如何有效發揮教師在研究性學習中的作用
作者 張月菊 按照sternberg的成功智力教學理論，學校教育應該發展學生的三種思維能力，即分析性思維 創造性思維 實踐性思維。而傳統課堂模式只側重於培養學生的分析性思維能力，忽視學生作為認知主體的作用，抑制了學生的主動性和創造性。即使是現在提倡的 式教學，也有教師 預設 的痕跡。研究性學習是一種...
研究性學習在中學英語中作用
摘要 隨著新課改的推廣，在中學英語教學中落實新課程理念就成為了我們教學的主要任務。採用探索和實踐，自學 交流互動的教學模式，有效地激發學生的創造力，最大限度地發揮學生的主觀能動性，真正體現學生是學習的主體作用。本文在結合新課程理念的基礎上，綜合了課堂教學實際，在中學英語教學中嘗試讓學生 自主 合作 ...