作者：張月菊
按照sternberg的成功智力教學理論，學校教育應該發展學生的三種思維能力，即分析性思維、創造性思維、實踐性思維。而傳統課堂模式只側重於培養學生的分析性思維能力，忽視學生作為認知主體的作用，抑制了學生的主動性和創造性。即使是現在提倡的**式教學，也有教師「預設」的痕跡。
研究性學習是一種以學生主動探索為主的學習方式，它更注重培養學生親自動手、獨立思考、自主學習的能力，因此，它能最大限度地發揮學生的主體性和創造性。並且，研究性學習完全打破了教師對知識的權威和壟斷地位，更能使師生間形成和諧平等的關係。
研究性學習強調的是學生自由選題、自由組合、自主**，強調的是充分發揮學生的自主創造精神，那麼，教師在研究性學習中到底扮演著怎樣的角色？教師如何充分有效地發揮自己在研究性學習中的作用？
一、開放性的課堂是開展研究性學習的前提
傳統課堂禁錮了學生的思維，學生很少有質疑的聲音，更不用說培養學生的創造性和實踐性思維能力了。因此，教師要有效實施研究性學習，首先要主動建立開放性的課堂。開放性的課堂是指課堂教學要充分體現學生的主體性地位，培養學生求新求異的思維，激發學生的創造熱情，鼓勵他們帶著質疑的目光思考和分析自己實際生活中的各種問題，積極主動地尋找富有價值的研究性課題。
二、以合作者的身份共同參與制定課題
1.幫助學生明確選題的潛在價值和可操作性
學生進行課題選擇帶有很大的盲目性和隨意性，所以，教師必須要幫助學生甄別課題的潛在價值。選題的潛在價值指的是課題的科學性、需要性和創造性。當然，課題的選擇不必刻意地求新求異，也可以是前人已有的研究成果。
因為研究性學習的主要目的在於改變學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力，注重學習的過程而非結果。所以，我們更應該把研究興趣放在第一位，把科學價值放在第二位。教師需要注意的是，只要有問題可以研究就能確定為課題。
談教師在研究性學習中的作用
什麼是研究性學習？從廣大義士上理解，研究性學習泛指學生主動 的學習活動。它是一種學習的理念，策略，適用於學習對所有科目的學習，從狹義看，作為一門獨立的課程，研究性學習指在教學過程中經問題為載體裁，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集，分析和處理資訊的實際感受和體驗知識的產生過程。進而...
教師在研究性學習中的地位和作用
式學習，通常圍繞乙個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，教師通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論並進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養發現問題和解決問題能力。式學習強調學生的主體作用，同時也重...
研究性學習中如何確立主題
作者 劉冬 中國校外教育 綜合 上旬 2015年第05期摘要 利用 的形式讓學生對自己提出的問題進行審核，將研究課題通過小組討論的形式，反思 總結等環節使選題符合標準 然後將結論實際應用，小組的初選課題經過修改確認為有效課題。本節課體現綜合實踐活動課程的特徵，堅持學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能...