摘要:在中學地理教學中,研究性學習對於改變學生的學習方式,培養學生自主**、發現問題、分析問題和解決問題的能力,樹立科學求知態度,發揮創新精神和合作意識,全面了解自然和社會具有十分重要的意義。筆者結合教學實踐,對研究性學習的開展過程提出一些看法和體會。
關鍵詞:地理教學研究性學習學習方式
,培養學生的地理實踐能力和科學**意識,激發學生學習地理的興趣,使學生確立正確的情感、態度和價值觀,這已成為當前中學地理教學改革的主題和重要內容。研究性學習作為一種**性、開放性的學習方式,它提供給學生更多獲取知識的渠道和方式,使之在了解知識發生和形成的過程中,推動他們去關心現實,了解社會,體驗人生,積累一定的感性知識和實踐經驗,通過比較完整的學習經歷,逐步形成一種**性、開放性的學習方法和思維方式。有效結合地理學科特點,在地理課堂教學中以地理研究性學習活動為載體,積極開展地理綜合實踐活動,對於轉變當前學生被動學習的學習方式,培養學生創新意識和綜合實踐能力顯得十分必要和迫切。
一、研究性學習和地理教材整合
地理新教材把「以學生發展為本」教育理念作為整個教材編寫的指導思想,版本逐漸多樣化,內容的選擇上不但富有生活氣息,而且具有強烈的時代氣息。各個地區根據自己的鄉土特色來編排教材內容,教材中知識的講述不再是從概念入手,而是增添了人類所面臨的人口問題、資源問題、環境問題、可持續發展問題等內容,既反映了國內外地理科學發展動態,激發了學生學習的興趣,又為研究性學習提供了充足的課題。教師應該充分地利用新教材,把地理教學和研究性學習有機地結合在一起。
二、選擇課題注重貼近生活
確立課題是研究性學習的首要環節和關鍵步驟。它不僅決定著學生研究型學習的主攻方向、目標與內容,也在一定程度上規定了學生研究時應採用的方法和途徑。
1.幫助學生從生活中提煉課題
鄉土地理蘊藏著豐富的學習內容,且就在學生的身邊,貼近學生的生活,為學生熟知。其中許多問題與當地社會和經濟密切相關,學生對此的關注度比較高,興趣也比較濃厚,那麼研究學習時情緒會比較高,克服困難的意志力會隨之增強。因此,教師可在學習教材內容的基礎上,引導學生自覺聯絡身邊環境和日常生活,發現並提出值得思考和**的各種相關的地理問題,再把這些問題轉化為**的課題。
2.研究性學習的課題要明確化,具有較強可行性
學生在學習「城市化」後把「所在城市的環境問題」或是「所在城市的城市化情況」作為研究的課題。這樣的選題明顯存在著涉及範圍過大,研究任務指向不明確,和學生的能力不相符。因此,教師必須指導學生將研究課題進一步分解,使其具體化,比如細化為:
「所在城市水汙染狀況調查」「所在城市垃圾分類**調查」「所在城市大氣汙染狀況調查」「所在城市外來人口受教育水平調查」等。細化後,目標和範圍都會很明確,學生既感興趣,又很容易著手做調查。有些學生選擇的題目雖然目標明確,但是可行性小,老師也應該指導學生對選題稍做改動。
三、注重指導學生收集資料材料的方法
在課題確定之後,就需要構建研究思路,制定研究計畫,確定研究方法。在這一環節上,教師必須對學生進行針對性的具體指導。特別是對於第一次參與研究性學習的學生,對研究方法還一無所知,那麼面對要收集的資訊就會束手無策,難以操作。
在研究課題過程中需要收集的材料和資料可能有很多,獲取的方式也有很多,比如圖書館查詢、上網搜尋、實地測量、社會調查、觀察、走訪、座談等等。針對不同的資料,獲取的方式也不同。因此,要重點教會學生懂得運用正確的、恰當的方法去完成相應的任務。
這一點明確了,研究計畫的制定、活動方案確定等一些環節都可以由學生自己去完成。
例如,在學習「城市的空間結構與城市化」這一章節時,一些學生對城市的發展變化很感興趣,嘗試對「生活的城區商業區的變遷」進行調查研究。依據教材知識,學生顯然明確研究課題應涉獵的內容。但是,面對具體實際問題,卻又不知道如何下手,也不明確從哪些渠道去蒐集資料、如何處理材料等。
出現這種情況,教師可通過指導,讓學生在活動前上網查詢一些關於射陽城市發展變化的一些資料,或是訪問一些本地的中老年人,了解商業區位置的變化,或是到城市規劃局、檔案館查閱資料;在活動過程中,可以在老商業區和新商業區進行走訪,了解其租金、生意狀況、**量等變化情況。最後,教師要指導學生對收集資料進行登記、歸類、整理。
四、資料材料的整理過程是能力提公升
的關鍵在資料收集結束後,面對紛繁的資料和資料,首先,學生必須具備篩選、提取資訊的能力。教師可以幫助學生依據研究課題進行取捨、合併,擱置那些與主題無關的、次要的材料,使資料進一步濃縮成能為課題所用的、最重要的資訊。
整理完資料和資料後,就進入了實質性的研究階段。在這一階段,學生可能因為欠缺分析資料、駕馭材料、邏輯思維等各方面能力而遇到很多意想不到的困難,也有因研究方法和思路欠完善引起的一系列問題。此時,學生常會失去信心,出現研究不認真,敷衍了事,缺乏科學精神和科學態度的狀況。
對此,教師應一一對症下藥,有針對性地進行啟發、幫助、指導,注重培養學生各方面的能力,及時鼓勵學生。如在開展「射陽縣沿海灘塗開發利用」的研究性學習中,在後期的研究階段,學生面對自己整理出來的資料、資料和相片不知道該怎樣去利用,不知道該如何組織**,教師一方面要培養學生的科學精神和科學態度;另一方面,要培養學生的邏輯思維能力、判斷推理能力及提取資訊的能力,善於從資訊中發現問題,用自己學過的知識去分析和解決這些問題。論述的重點應在灘塗形成的原因,灘塗歷史的變遷以及灘塗應如何科學利用。
在研究性學習的結題和總結階段,教師還應引導學生對課題研究引用材料的詳實程度,文章結構的邏輯關係、觀點主張和研究結論的科學性進行反覆的推敲,以培養學生的科學精神和科學態度。
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作者單位:江蘇省射陽縣第二中學
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