研究性學習是指「學生在教師指導下，從自身生活和社會生活實踐中選擇和確定研究的專題，以類似科學研究的方式，主動的獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。」近年來，研究性學習成了課程改革的乙個亮點、課程研究的乙個熱點。新一輪的課程改革的主導思想或著說主要目標就是要改變學西的生的學習方式和教師的教學觀念，強調學習方式與教學方式的科學化與多樣化，強調學生學習過程中的**與過程、情感與體驗、交流與合作等等，課改中設定「研究性學習」課程的根本目的就在於此。
目前大家在研究性學習方面進行了不少**，也取得了一定經驗。體育教師的指導對研究性學習的實施同樣也具有重要意義，下面我就著一課題談幾點看法。
一、學生發展潛能不斷開掘的需要
**是人的一種天生的本能，是人類的一種生存方式，同時也是科學發展的根本途徑，所以研究性學習作為學生學習的一種學習方式是應有之意。同時我們又看到，他與常規教學中的接受性學習相比，有其自身的特點，比如說它更加強調：（1）「在研究中學習」（而不主要是在書本中學習）和「學習研究」（而不主要是學習知識）；（2）需要學生的智力、動手操作的高度參與；（3）需要由問題或設計任務作為學習活動的起點；（4）需要經歷、體驗、觀察、調查、假設、實驗、等多種**過程；（5）研究、學習的成果表現形式多樣，比如可以是教研**、調查報告、模型、展板、主題演講、口頭報告、研究筆記，也可以是一項活動設計方案等；（6）通常需要合作、交流、表達等，體育課堂教學時學生研究性學習的**過程體現了學生的一種主體精神，所謂主題精神是指具有自主性，而不是依賴；具有主動性，而不是被動；具有自覺性，而不是怠惰；具有融合性，而不是排他；具有選擇性，而不是盲從；具有堅韌性，而不是怯懦；具有創新性，而不是固執。
這種學習不僅指沉湎於體育知識、技能的學習，道德水平、科學精神、實踐能力、心理素質、審美情感得到和諧統
一、全面提高。
二、體育學科研究性學習實施原則
1、主體性原則。體育教師、學生、家長相結合，充分發揮學生的主體作用。
2、融合性原則。
3、實踐性原則。
4、過程性原則。
三、體育學科研究性學習的實施步驟
體育課堂教學時關於研究性學習的實施順序和步驟有不同的說法，概括為三階段（準備、實施和評價）、五階段（選題、分析選題、方案論證、實驗、總結平定）、六階段（開設講座、指導選題、組織課題組、實施研究、處理結果與撰寫研究報告、總結交流評定）和七階段（組織動員、選擇和組織學生群體、選題、開題、學習、實施調查、結題和考核）。我們認為這種順序設計沒有本質區別。方便起見，以三個階段：
1、準備階段：動員、選題和分組；2、實施階段：學習理論、研究計畫、實施實驗，收集資料、分析、綜合，撰寫報告等3、總結評價階段：
結題、交流、展示、匯報、考核、鑑定等。
四、體育學科研究性學習中教師的指導
對於體育教師在研究性學習中的作用，我們可以用導師、組織者、引路人和朋友來概括。
1、準備階段，體育教師的指導包括四方面，重點是準備收集參考性課題，幫助學生選好題。
2、實施階段，體育教師的指導應貫徹實施的全過程，在全面了解各課題進展的基礎上進行積極引導。鼓勵多渠道獲取資訊。資訊是可以轉化為有價值的知識，是進行研究性學習的前提和重要條件。
集中精力，抓住主要環節，充分發揮組內各成員的長處。勇於探索，發揮創造性。指導學生撰寫課題總結報告，力求做到層次分明、重點突出、論據充分、文字簡明而又有一定的實用價值。
3、總結評定階段，體育教師在這個階段的指導主要是以下兩個方面。（1）各課題組成員的表演和答辯。根據各課題組的內容選擇合適的形式，以獲得最佳效果。
（2）課題組成員的評價。評價時教師要注意兩個在乙個淡化。兩個：
a、重在研究過程、研究方法、新點子，新注意的評價；重在學生的創新精神、實踐動手能力的評價，多用絕對評價，慎用相對評價。盡量使用評語，反映學生的進度狀態、程度和發展趨勢，少用等級分數，保護決大多數學生的積極性。b、重在研究性學習中學生克服困難、創造條件完成任務的意志品質的評價，少用總結性評價。
五、體育學科研究性學習的評價
體育「研究性課程」怎樣評價？這是許多教師感到困難的問題。研究認為，體育「研究性課程」的評價與以往的學科教學評價應有很大的不同，它應該重在學生研究性學習的實踐過程而非研究的成果，是讓學生通過開放性的體育學習過程學會發現問題、分析問題、解決問題，讓他們重溫發明家、科學家的發明創造過程，並體驗其中的樂趣，與此相應它的評價也就重學習的過程，重體育運動知識技能的運用，重親身參與探索性實踐活動，獲得感悟和體驗，重體育學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐、反思、發現自我、欣賞別人的創造實踐過程，強調評價的激勵性，努力形成有助於學生積極進取，勇於創新的氛圍。
研究性學習無論是作為一種學習方式，還是作為一種課程形態，在新一輪基礎教育課程改革中都有著獨特的不可替代的價值。在體育教學中開展「研究性學習」不僅僅是學習方式的轉變，它將促進每乙個學生的全面發展。它尊重每乙個學生的獨特個性和具體生活，為每乙個學生的充分發展創造空間。
姓名：孔祥勤
單位：趙官鎮中學
**：135********
郵編：251113
研究性學習中教師指導策略
在學科教學中滲透研究性學習這種新的學習方式,既可以豐富學生學習的形式與內容,又可以改善學生的學習方法。研究性學習中,教師不再是資訊的傳播者 知識體系的呈現者和單純的知識傳授者,而應該是學生學習的引導者 組織者 示範者和指導者,教師有效的指導是研究性學習順利進行的關鍵。一 研究性學習選題的指導策略 1...
談教師在研究性學習中的作用
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教師在研究性學習中的地位和作用
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