東山二中潘智聰
思維導圖是依據知識管理理論而形成的直觀管理方式。
思維導圖也稱為心智地圖、心靈圖、腦圖，是一種將發散思維具體化的方法，它運用大腦皮層的所有資料，包括語言、數字、邏輯、節奏、色彩、形象和空間意識等來表示人腦思維過程。如同全息照像一樣把採集到的重要資訊表達出來，作為一種新的思維模式，結合了全腦的概念，把思維導圖應用到地理教學研究和教學有現實性。
經過多年多的理論和教學實踐，筆者對將思維導圖引入地理教學的研究有了一些認識和理解，思維導圖對於改變地理教研組工作方式、促進地理教研組工作高質高效具有明顯的作用。
思維導圖是人腦表達自己思維過程的有效圖形工具。使用思維導圖可以幫助老師在教研是把握全域性，使教研活動時重點突出、層次分明。有了思維導圖的幫助，教師提高教學水平就可以事半功倍。
一、教研組任務思維導圖：
組織好學校公開課評課與學習
新課程理念接觸新事物和新思想並及時進行交流
落實教學常規提高教學效率
提高教育教學實效指導學生參加比賽
集體備課
資源庫建設
收集教學資源適合本校學生水平的練習
教師教學教研能力鄉土資料來輔助教材的案例
培養青年教師專業知識技能和教學方面教學**編寫…
二、思維導圖可有效地進行歸納、分析、總結及計畫
在進行分析和計畫時，教師可以先以思維導圖結點的形式羅列出所有需考慮的因素，包括目標、侷限、後果、可行性等，再將所有因素按重要程度進行重組，把所有想到的觀點繪製出來，最後整理成清晰的計畫表。
三、提高備課水平
以思維導圖為主軸進行教學設計與教學資源的融合。
思維導圖可以有效地輔助教學設計過程。教師在利用思維導圖進行教學設計時，可以把一堂課、一章節、一學期需要考慮的每乙個要素作為乙個結點，再分別考慮每個要素的細節，逐級擴充套件下去。每節課的教學設計都可以用思維導圖來表示，若再將每節課的教學設計作為乙個個結點匯聚起來，就形成了乙個單元的教學設計，每個單元匯聚起來就形成了乙個學期的教學設計。
這樣教師可以將積累起來的所有教案、課件等組建成個人資料庫，以備後續教學的參考，需要調整教學設計時，可以直接在原來的思維導圖上修改，非常方便。這會大大地提高教師的備課效率，從而真正使教學資源達到整合和有效利用的目的。
教師設計教學環節時，可使用思維導圖將本節課內容進行有效整理，從而使本節的教學流程和需要解決的重點、難點內容清晰可見。
課後教學反思中，教師可以充分利用思維導圖對教學過程中的問題進行歸納和總結，使自己的反思過程和需要解決的問題清晰明了地展現在自己面前，這對提高教師的教育教學水平和能力具有重要作用。
利用思維導圖，可以從一定程度上改善指導新老師時存在的交流障礙的狀況。教師可從新教師的思維導圖作品中，發現新教師的知識結構是否有問題，了解新教師對課程內容的理解和認識程度；也可從每張思維導圖了解新教師個性化的知識結構，從而做到在關注整體教學質量的同時，也能夠關注個體，關注新教師的成長，針對新教師的特點做到具體指導。
四、利用思維導**決地理教學難點、培養能力
思維導圖在解決區域分析問題中的運用，通過建立地理事物的空間聯絡、分析區域問題的設問規律、建立區域分析模型，在教學中應用加強對區域問題分析能力的培養
區域分析是中學地理學習的難點，也是地理考綱中規定的十大能力考查的載體，掌握區域分析的方法、分析思路是乙個漸進的過程，應滲透到複習的全過程。要求高中地理課堂教學策略也必須相應轉變，不僅要講清考綱要求的知識點，更要理順知識之間的內在聯絡，引導學生主動參與知識的形成、發生和發展的思維過程。引導學生自主構建知識結構，引導學生進行練後反思和解法的歸類。
思維導圖跟答案模板沒有什麼大的區別。其實，這是乙個誤區。仔細分析一下，就會發現，它們有著質的區別。
模板是死的，是靜態的，而思維導圖是活的，是動態的。模板的作用是複製，思維活動在其中是徹底缺席的。而思維導圖的作用的引導，思維活動是永不缺席的主角。
五、利用思維導圖養好良好的思維習慣、培養綜合思維能力
通過思維導圖，不僅對所教學知識有乙個巨集觀的、整體的把握，而且在微觀上把握每個知識點在整體中所處的地位與層次，這樣才能解決師生「一盤散沙，不得要領」的問題。
綜合思維能力包括獲取資訊的能力，整合資訊的能力以及運用概念進行地理推理的能力。利用思維導圖還可以培養學生的創造性思維能力：理清思路，展現思維的流暢性；注重交流，提高思維的變通性；通過想象，培養思維的獨創性；培養學生地理批判性思維的能力。
師生只有具備了一定的地理思維能力，對學習地理乃至在生活中實踐地理，都是大有益處的。每位地理教師都要在平時的教學中，注重學生地理思維能力的培養，借助思維導圖這種新型思維工具，在學習科學知識的同時，更學會科學的思維和學習方法，使他們終身受益。
六、思維導圖利於提高複習課水平
思維導圖對於我們進行學習掌握新的知識和技能有著卓有成效的幫助，我們應在實際的複習課的過程中，運用思維導圖幫助我們提高複習的效率。
在我們平常的教學過程中，我們就應該注意把課堂和書本的知識，把它們用思維導圖整理好。在複習課時，把學習筆記進行小結，並製成思維導圖。然後把思維導圖上色，突出重點，並為每門功課製作一張巨大的、總的思維導圖，還可在門課程各章節中插入一些事例，以幫助自己加強記憶。
通過這種方式，就能弄清楚一些更詳細內容是在何處以何種方式連線起來的。此外，對課程也有更好的整體認識，這樣，就可以十分精確的回憶，並快速地在該門課程的各個章節之間穿行。
高考前，堅持每週複習一次思維導圖，越臨近考試就要越有規律。試著不看書或者其他的任何筆記來回憶思維導圖，並簡要地畫出自己所能記憶的知識以及對這門課程的理解的思維導圖，並將這些思維導圖與總的思維導圖進行對比，找出其中的差別。然後進一步的再做整理和修正，加強對於還未掌握好的那部分的記憶。
七、思維導圖利於學習新知識，提高理論水平
思維導圖在初中地理複習中的應用
作者 周軍傑 新一代 2019年第07期 摘要 初中地理所涵蓋的知識面相對廣泛，需要綜合的考慮學習，教師也要制定系統合理的教學方案，實現高效教學的基本目標。思維導圖模式的教學在地理學科中有著舉足輕重的地位，它可以幫助學生快速的理解吸收，以此掌握每乙個章節的知識點。由於初中地理的特殊性，課本教材中區域...
思維導圖在作文教學與輔導中的應用
作者 姜妍 讀天下 2019年第10期 摘要 作文是語文學習中的重要組成，作文能力是學生情感抒發和表達的主要表現，更是學生綜合語文素養的重要體現，因此作文教學在小學語文教學中佔據重要的地位。然而，小學生思維發展還不成熟，知識積累量還不夠，作文對他們來說比較困難。作為語文教師，我們應該以新課程標準為目...
思維導圖在小學生數學單元複習中的應用
作者 牛曉樂 新教育時代 學生版 2016年第19期 摘要 思維導圖是比較科學的學習方法，充分運用於小學數學單元複習方面，不僅能夠提高學習效率，還能夠提公升單元複習能力。本文首先講述了思維導圖的概念，然後分析了思維導圖的重要性，最後以小學數學單元複習為例，總結了思維導圖在小學單元複習方面的應用，以供...