【教材分析】
這是一篇閱讀指導課文。課文內容分為兩部分。第一部分簡介了童話故事《沒頭腦和不高興》的主要內容，旁邊的提示語「看看封面，找找書名和作者」旨在引領學生掌握閱讀一本書的方法；第二部分通過學習小夥伴的情景對話，向學生滲透將閱讀延伸到課外，並要學會保護書的思想。
【教學目標】
1.通過讀封面、讀作者、讀目錄、讀內容，學習閱讀一本書的方法。
2.通過朗讀、表演、漫畫、思維導圖等形式，分享童話故事有趣的片段，展現個性閱讀的成果，享受閱讀童話的快樂，激發閱讀童話的興趣。
3.滲透愛書的方法，養成愛書的習慣。
【教學過程】
一、展故事夥伴，揭童話面紗
（一）揭題讀題
「小朋友們，今天這節課我們一起來——讀讀童話故事。」（板貼：童話故事）
（二）出示閱讀夥伴，匯入故事閱讀
1.出示閱讀夥伴：「老師還請了兩個小夥伴跟我們一起讀呢。
瞧，他們來了——（ppt動畫：『小朋友們好！我是沒頭腦。
還有我，還有我，我是不高興。認識我們嗎？』）」
2.跟閱讀夥伴打招呼：「認識他們嗎？誰能跟他們打打招呼？一起跟他們打打招呼。」
3.引出故事書封面：「沒頭腦和不高興有話要跟我們說呢。
豎起小耳朵，仔細聽。（ppt動畫：『聽說，最近你們都在讀我們倆的故事，是嗎？
今天，我們把故事書帶來了，仔細看看書的封面，你有什麼發現嗎？』）」
二、讀封面目錄，識童話作者
（一）找封面資訊，引導讀書方法
1.讀封面找資訊：「仔細看一看，你發現了什麼？」（根據生成，ppt出示書名、作者、出版社）
2.重點讀準作者的名字：「書的作者是——（學生答『任溶溶』）這個『任』字要讀第二聲，我們一起讀準作者的名字吧。」
3.小結，引導讀書方法：「小朋友們，原來書的封面裡藏著這麼多資訊，這些資訊都很重要呢！所以讀一本書的時候，我們一定要仔仔細細地——讀封面。」（板貼：讀封面）
（二）讀故事「序」，提取作者資訊
1.讀「序」：「現在就讓我們輕輕地、慢慢地把書翻開，瞧，這裡有書的『序』——《可愛的任溶溶爺爺》，發現了嗎？
是誰寫了這篇序？（學生答『孫建江』）孫建江是怎麼介紹任溶溶爺爺的呢？自己趕緊讀一讀。
」2.交流作者資訊：「現在，你對任溶溶爺爺有了哪些了解呢？」（引導學生從年齡、身份、影響力、寫作風格等多個方面交流資訊，感受作者人老心不老、可愛幽默的魅力）
（三）讀故事目錄，引出《沒頭腦和不高興》
1.讀目錄：「我們繼續輕輕地翻，還能看到——目錄。仔細看看目錄，你又發現了什麼？」（學生答「目錄裡有故事的名稱，有故事的頁碼」）
2.發現目錄作用：「現在你知道目錄有什麼用處了嗎？
（引導學生自由表達）是啊，目錄就像是乙個小導遊，它能告訴我們書裡藏著哪些故事，這些故事藏在第幾頁，這樣我們就能找到自己想讀的故事了。看來讀目錄也很重要。」（板貼：
讀目錄）
【設計意圖：葉聖陶先生指出：「讀整本的書的意義非凡，能擴大閱讀空間，同時發展語言，鍛鍊思維，強健精神，提公升境界。
」從低年級就開始滲透讀整本書的方法、愛書的方法——輕輕地翻，慢慢地翻，這樣使學生受益終身。】
三、賞故事片段，享童話之趣
（一）賞《沒頭腦和不高興》有趣的片段，初步感受童話的有趣
1.回顧故事內容，學習閱讀方法。
（1）「現在就讓我們先走進《沒頭腦和不高興》吧。瞧，他們要來考考大家了呢！」（ppt出示練習卷，學生舉牌答題）
（2）小結閱讀方法：「哇，你們不僅讀懂了故事的內容，連這麼多細節都記得清清楚楚。看來，讀一本書不光要讀懂它寫了哪些內容，還要仔仔細細地讀這些重要的資訊呢！」（板貼：讀內容）
2.交流喜歡的原因，感受童話的特點。
（1）交流喜歡童話的原因：「那你們喜歡他們的故事嗎？為什麼？」（根據生成，隨機板書形成思維導圖：）
（2）總結童話特點：「是啊，童話故事的想象那麼神奇，故事那麼有趣，難怪我們都喜歡讀。」
3.分享有趣的情節，感受童話的有趣。
（1）自由分享，朗讀有趣的情節：「沒頭腦和不高興發生了這麼多有趣的事情，你最喜歡哪一件呢？趕緊跟大家來分享一下吧。
」（引導學生說說有趣的理由，通過指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀感受情節的有趣）
（2）隨機**動畫片：「剛才有幾個小朋友都特別喜歡武松打虎的片段。這個有趣的部分有人還把它製作成了動畫片呢！你們想看嗎？」（多****動畫片）
（3）引導讀出畫面感：「你看，無聲的文字變成了有聲的畫面。其實，讀書就是有這樣的作用。
我們可以把文字在頭腦中讀成一段動畫片。誰再來跟大家分享？」（學生繪聲繪色地朗讀有趣的情節，努力讀出畫面感）
（4）小夥伴自由組合，分享有趣的情節：「還有這麼多有趣的小故事呢，小朋友可以找到自己的小夥伴去分享。如果他的分享讓你看到了這樣的畫面，別忘了要夸夸他哦！
」（****，學生在舒適自由的閱讀環境中分享童話的有趣）
【設計意圖：課前模擬書吧，為學生營造舒適的閱讀環境。閱讀分享，以「讀」為基點，一步步讀得有趣，讀得快樂，感受文字的魅力與力量，感受童話的有趣與快樂。
第一步，學生原生態朗讀有趣的片段；第二步，教師適時切入動畫片的**，引導學生將無聲的文字讀成形象的動畫；第三步，學生自由分享，讀出畫面感。】
（二）賞其餘故事，進一步感受童話的有趣
1.引出其他小故事：「這本書裡還有其他的故事，你讀過嗎？這些故事**最吸引你？也來跟大家分享一下吧！」
2.學生多種形式自由分享喜歡的故事片段。（表演、漫畫、思維導圖……）
3.隨機滲透愛書的好習慣：「有些小朋友讀到自己喜歡的片段時，把它乾乾淨淨地畫出來，可不是亂塗亂畫的，真棒！
還有的小朋友讀到自己喜歡的那一頁時，可不是隨隨便便地摺個書角，而是夾上了書籤，也很棒呢！」
【設計意圖：與前一部分的分享相比，這部分的分享更加自主、開放。教師引導學生以多元的形式呈現自己個性化的閱讀成果，從扶到放，讓學生盡情享受閱讀的快樂。
同時，教師不失時機地在其中滲透愛書的習慣，自然無痕。】
四、結故事閱讀，談愛書之法
1.結束故事閱讀，談後續的做法：「這本童話書你讀了幾遍？讀完之後你準備怎麼樣對待它？」
生：這本書很有趣，我要把它借給其他小朋友。
師：與別人分享讀書的快樂，這是個好辦法。你還準備怎麼樣做？
生：這本書太好看了，我準備把它儲存起來。
師：珍藏起來，這也是好辦法。書不是讀一次兩次就夠的哦。你可以在不同的階段讀它，好書可以讀一輩子哦
……2.談談生活中自己愛書的方法：「輕輕地合上書。
瞧，沒頭腦又有話要跟我們說了，仔細聽——（ppt動畫：『小朋友們，我現在再也不是沒頭腦了。每次讀完書，我都小心地把書收好，不把書弄髒。
你會像我這樣愛護書嗎？』）說說，平常你是怎麼愛護書的？」（學生答略）
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