讓學生愛上展示愛上閱讀
——「單元整體教學」實驗中群文閱讀的匯報交流材料
山東省萊蕪市萊城區口鎮1 高衛華
各位領導，老師們：
上午好！根據區教研室李主任的指導，我鎮於去年十月份開始對原來的單元整體教學模式進行了整合和創新，把原來每單元8種課型、10課時集成為6個課型，7課時完成，其中最受老師們關注的就是關於群文閱讀的有效實施問題。為了利於指導，在實驗中，我鎮統一用區教研室下發的《經典與閱讀》中提供的相關閱讀材料和課本中的略讀課文，作為每單元的群文閱讀內容。
我為全鎮提供了一節群文閱讀匯報展示課。也展示了我與學生的實驗成果，我發現我的學生愛上了展示，愛上了閱讀。
今天我與大家匯報交流的題目是：讓學生愛上展示，愛上閱讀即「單元整體教學」實驗中群文閱讀的匯報交流。
所謂「群文」，顧名思義，就是在教學現場，在較短的單位時間內，要呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。是相對於傳統的精讀單篇課文來講的。
群文閱讀在單元整體教學中占有重要地位：是鏈結精讀課文與整本書閱讀方法「教—扶—放」的樞紐；是鏈結精讀課文與整本書閱讀的主題情感昇華點；是鏈結閱讀與習作的銜接點。
總之，通過我們的群文閱讀，力求構建以一定主題為依託，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發現為樂趣，最大限度地解放與培養兒童的閱讀能力，引起習作慾望。下面我就從如何有效實施和實施的注意事項兩大方面來匯報交流：
先說如何有效實施群文閱讀？
也就是群文閱讀的課型與流程。群文閱讀有，閱讀方法指導課；閱讀課；展示課三種課型。
一、閱讀方法指導課：
這是有目的、有計畫地向學生指導閱讀方法的一種課型，使學生掌握方法，養成習慣，形成能力。
閱讀方法指導的課時不確定。因為閱讀方法指導的形式有兩種，專題閱讀方法指導和在精讀課中學習閱讀方法。精讀課中學習閱讀方法就是新授課隨堂進行。
專題閱讀方法指導可以根據情況靈活處理，可以是幾分鐘，也可能是半節課，還有可能每學期初只上一次。專題閱讀方法指導的流程為：教師專題閱讀方法指導——學生閱讀嘗試——暢談收穫體會。
最常用的閱讀方法指導：是兩種方法交替重複使用。 如默讀的方法指導，二年級下學期，學生開始學習默讀，到三年級，一般採用默讀的方法，做到邊讀邊想，能把握文章的主要內容，體會作者的思想感情。
高年級達到默讀有一定的速度，還要初步領悟作者的表達方法，養成摘記優美詞句的好習慣。這既需要專題閱讀方法指導更需要精讀課上在品讀中不斷應用、體會、掌握，使學生慢慢地、循序漸進的掌握默讀，並能自主運用。
二、群文閱讀課
課時： 原則上是一課時，但這需要乙個過程，需要學生閱讀習慣的養成過程
在實驗開始時，每次上完精讀課就布置學生進行相關閱讀，作批註，寫讀後感，積累好詞佳句和精美的段落。一單元上完後用一課時把本單元中的群文進行再閱讀、整理，準備展示。等學生的閱讀能力逐漸增強了，閱讀的自覺性提高了，那一課時完成閱讀就不成問題了。
群文閱讀課的基本流程：明確閱讀範圍及要求——學生自主閱讀——小組交流準備展示。
第乙個環節需要2分鐘左右，閱讀範圍就是本單元的相關閱讀和略讀課文，閱讀要求：抓住本單元的訓練重點，運用在精讀課文中所學的閱讀方法進行自主閱讀。
第二個環節學生自主閱讀：需要35分鐘左右，此時，教師既要放手讓學生讀，還有關注每乙個學生讀的情況，及時指導。教師不能作過多的指導，否則占用學生的閱讀時間。
這一環節主要是學生閱讀，讓學生自主閱讀、靜心閱讀、邊讀邊思考，邊讀邊積累，邊讀邊作批註。這是一節學生自主閱讀、自主學習的課堂，是真正意義上的靜心閱讀。只有實現這樣的閱讀，才有個性化的展示。
實現真正意義上的靜心閱讀，關鍵是精讀課中所學的閱讀方法的應用。
第三個環節大約3分鐘的時間讓學生在小組內交流，確定展示課中需要展示的內容，並由組長分工、組織準備，初次上閱讀展示課，可給學生充分的準備時間，如暮省隨筆的時可準備讀後感；晨誦時練習感情朗讀。等學生準備好了，一節閱讀匯報展示課就準備好了。
三、展示課：
閱讀的收穫就通過閱讀匯報展示課來評價，一是匯報閱讀的情況；二是展示閱讀的收穫。主要從批註、積累、讀後感三個方面進行交流分享。採用小組打擂的形式，最後將根據各小組的得星多少評出「書香小組」。
附：星級評價表：
閱讀匯報展示課的流程：
一、內容回顧。（3′）讀了那些文章？主要了解了什麼內容？你是怎麼讀的（閱讀的方法）？
二、匯報分享。（35′）（一）匯報批註：1.
小組交流，選派代表。（此代表可以選最好的或有進步的或感受獨特的，還可以每次輪流匯報）2.展示。
3.集體評價。（二）展示積累：
1.小組交流，選派代表（可以乙個人，也可以兩個人或小組整體）。2.
展示（展示內容可以有感情的讀出來、背出來或演示出來。展示形式可多樣）。3.
集體評價。（三）匯報展示讀後感：選其中的一篇或就本單元的主題寫讀後感。
1.小組交流，選派代表（最好的）。2.
展示。3.集體評價。
（四）拓展展示：可向本單元的口語交際與習作內容或整本書閱讀拓展。1.
小組交流，選派代表（最好的）。2.展示。
3.集體評價。（五）激情搶答。
（如果八篇群文全部匯報展示了，可去掉此環節。）
三、總結評價。（2′）彙總前面的評價，最後評出「書香小組」。
展示課的課時：一課時。在實驗中，我發現：
學生閱讀的收穫確實很多，需要展示的也很多，一節課、兩節課甚至三節課，學生都有行，只要真正的閱讀了，學生就能展示出來。閱讀匯報展示不要面面面俱到。所以，用一課時把最好的展示出來足以。
我還發現：只要有閱讀展示，學生的閱讀就有動力；只要願意上展示課了，學生讀書的效率也就高了。即使老師不布置，學生也偷偷地提前去讀，在課間小組內自主編演群文中的片段。
可見學生愛上展示了就愛上閱讀了！
這是李元哲同學在匯報課後的隨筆， 題目是「舞台是自己的」文中他寫到「只要有收穫就大膽展示」、「 要把握好自己的舞台」
附：舞台是自己的
李元哲今天，我們隨著老師來到了中學，別誤會，不是提前公升入初中，我們是借初中學校的多**會議室上一節「藝術的魅力」這一主題的閱讀匯報課。是全鎮「主題單元整體推進」教學的公開課。一進到中學的多**教室，看見那麼多的老師和領導們，心裡感到非常緊張。
開始上課了，同學們以響亮的聲音向老師問好。我們進行閱讀展示課，需要從批註、積累、感悟和拓展四個方面進行展示。當老師宣布開始展示後，同學們爭先恐後的到講台前，面向滿會議室的老師們進行展示自己的收穫：
在讀書中自己的精彩批註；在閱讀中積累的名言警句，好詞佳句；讀書後的反思、體會及感悟；讀書後小組同學之間的課本小短劇；自己學習藝術的展示等。此時，講台是我們學生的，我們要把讀書的收穫都不同形式的展示出來。
講台上同學們盡情的展示自己的才能。輪到我們小組了，我們還是有一點緊張，在表演過程中不是很熟練，不過，我們表演完後，還是贏得了老師和領導的掌聲。
最後評價時，我們組得到的「星」不是最多的，所以，沒有被評上「書香小組」。我們小組的每乙個成員都很難過。班主任亓老師帶我們回校時表揚全班同學表演得很出色，告訴我們：
知識面前無大小，只要有收穫就大膽展示。這些話，讓我受益匪淺：對呀，只要我們讀好了，就放寬心不緊張，因為舞台是自己的，其他人都是觀眾。
我們要把握好自己的舞台，把自己最傑出最好的一面展示給觀眾們。
雖然這一次我們不是「書香小組」，但是，我相信下一次我們一定成功！加油！
再說，在實施時群文閱讀時應該注意以下幾點：
● 匯報課中巧妙的點評是最好的指導。
1.巧妙的點評在於鼓勵和指導學生閱讀方法的運用。
如，「你抓住了描寫動物動作的詞來作批註、談感受，可見你已經掌握了本單元的閱讀方法。」「從對話中你能發現夏明翰與敵人巧妙地鬥爭，堅貞不屈的可貴品質。這種透過人物的語言體會人物的內心，品味人物的可貴之處，是一種常用的讀書好方法。
」2.巧妙的點評在於引導學生閱讀時多乙份思考。
學生在一節課內讀多篇文章，難免有不懂或理解不深的地方。但在展示課中，教師不要引導學生去解決問題，而是通過巧妙地點評引導學生在閱讀課上主動問。
3.巧妙的點評在於引導學生生活中多乙份留意。
生活處處皆語文，語文教師要隨時抓住機會引導學生在生活中學習。
4.巧妙的點評在於引導學生欣賞中多乙份**。
在評價中引導學生繼續在欣賞中**。
● 備好課是上好課的關鍵。
讓學生愛上閱讀
讓孩子愛上閱讀 威遠縣嚴陵鎮中心校黃麗桃 新課標指出 閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。那麼，我們應怎樣處理小學階段的閱讀教學，讓孩子深深的愛上閱讀呢？我認為可...
讓學生愛上閱讀快樂閱讀
作者 郭秀敏 讀寫算 2011年第01期 培養學生的閱讀寫作能力，已經成為全球教育培養的乙個共性問題，作為教育者我們同樣的意識到培養學生閱讀意識，閱讀能力，閱讀方法等的重要，另一方面，學生呈現的閱讀能力又同樣的使人堪憂，我們共同面對著閱讀寫作教學的老大難。第56號教室的奇蹟 一書中，雷夫老師提到了一...
如何讓學生愛上閱讀
王革妮課程標準提出了 少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書 的要求。光在課堂上學習語文，是不能真正學好語文的，從積累語言 培養語感 發展思維的角度說，學好語文更多的還要依靠課外閱讀。讓每乙個學生都能愛讀書，這是課程標準的基本意旨。但是從教幾年來，我發現所教班級的大部分學生都不重視課外閱讀。學生...