作者：覃志強
**：《教學與管理(理論版)》2023年第12期
追求教育現代化目前已經是世界性的潮流，教育現代化程序離不開教育技術的應用與推廣。後現代性是現代社會中與現代性相生相伴甚至對立的另一大思想觀念，它同樣影響著教育技術的應用與發展。理解並把握好現代性、後現代性與教育技術的關係對現代社會教育技術的發展具有重要意義。
一、現代性與後現代性的思想觀念
現代主義與後現代主義是目前社會上比較有影響的兩大文化思潮。按照哈貝馬斯的說法，現代性具有如下三個特徵：科學、進步與發展。
對於後現代性，特里·伊格爾頓認為，後現代性是一種思想風格，它懷疑關於真理、理性、同一性和客觀性的經典概念，懷疑關於普遍進步和解放的觀念，懷疑單一體系、大敘事或者解釋的最終根據。與這些啟蒙主義規範相對立，它把世界看作是偶然的、沒有根據的、多樣的、易變的和不確定的，是一系列分離的文化或者釋義，這些文化或者釋義孕育了對於真理、歷史和規範的客觀性、天性的規定性和身份的一致性的一定程度的懷疑。」特里·伊格爾頓對後現代性的定義實際上也從對立面闡釋了現代性的含義，其所說的後現代性的對立面即信仰真理、理性、同一性、客觀性和普遍進步與解放等「啟蒙主義規範」的思想風格即為現代性。
現代性與後現代性都是指文化的思想風格，後現代性是對現代性的懷疑和批判，激進的後現代主義則是否定現代性。
二、教育技術的現代性
教育技術的應用能夠帶來教育的進步與發展的信念體現的是教育技術的現代性。這種教育技術的現代性業已成為體制化因素，「教育技術制高點」說便是明證。因而體制內的教育技術實踐現代性便成為主導的思想正規化，通過現代教育技術的廣泛應用而實現教育的現代化在體制內形成實踐正規化。
現代性主導的教育技術實踐給教育帶來了一些新的變化。
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