基於資訊化技術的pbl在解剖學實驗教學中的應用作者：田荊華
**：《中國衛生產業》2023年第12期
[摘要] 目的目前高職高專大班制授課，不利於pbl教學法的推廣。**資訊化技術的基礎上利用解剖學實驗課小組授課形式來開展pbl的應用效果。方法隨機抽取2015級臨床專業兩個班，乙個班為對照組，另乙個班為實驗組。
對照組採用傳統教學法，試驗組通過微信推送病例，課下查閱資料，在實驗課中進行小組討論，教師總結。比較兩組期末考試和實驗考核成績，對試驗組採用問卷調查了解教學效果評價。結果試驗組期末考試和實驗考核成績均高於對照組（p
[關鍵詞] pbl；資訊化技術；解剖學；實驗教學[中圖分類號] r322 [文獻標識碼] a [文章編號] 1672-5654（2017）04（c）-0092-03
解剖學是醫學領域一門非常重要的基礎課程，是學習其他基礎醫學課程和臨床課程的必修課。但其內容單一枯燥，名詞繁多難記。對於剛入學的高職高專的學生來說難度很大。
傳統「滿堂灌」的填鴨式教學已經不能再適應學生的學習，改變現有的解剖學教學模式十分必要。以問題為基礎的教學方法（problem-based learning，pbl）由美國神經病學教授 barrows在2023年於加拿大mcmaster大學首先應用[1]。pbl教學法已成為國際上較流行的一種教學方法。
目前在國內已經也已經有多個院校、多個專業進行實踐和推廣。pbl 強調以問題為主導、學生為主體、教師為輔助的教學方式，它突破了傳統的教學思想及模式，由老師設定問題，學生去查閱資料，繼而思考問題、分析問題、解決問題，分成小組討論後，由老師進行總結歸納，從而提高醫學生全面思考問題和處理問題的能力。當今資訊化技術高度發展，電子產品高度普及，該研究嘗試在資訊化技術的基礎上，把pbl教學法應用到解剖學實驗課教學中，取得了良好的教學效果，現匯報如下。
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基於AHP FCE的農業資訊化水平影響因素評價分析
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