作者：李倉
**：《新課程·中旬》2023年第03期
（榆中縣清水驛初級中學）
摘要：鄉村中小學教師培訓受思想意識和行為習慣的束縛，加上傳統影響和自身惰性，各項培訓措施舉步維艱，難有實效；現有的培訓模式或不切實際或輕描淡寫，形式大於目標。針對此種情況，建議培訓模式可從調整思路、調整學校布局、實施網路建設等方面嘗試更新。
關鍵詞：師資培訓；傳統；惰性；現有模式；網路
社會的發展日新月異，教育改革的風暴已經來臨，面對新課程改革的逐步推進，在這種形勢下，教師培訓顯現出前所未有的嚴峻考驗，可是就當前的教師培訓現狀，特別是鄉村中小學教師培訓，令人擔憂。
一、思想意識和行為習慣的束縛
我們都知道，教育的改革首先是思想的改革，需打破中小學教師培訓的僵局，首當其衝的是如何使教師的思想跳出傳統的泥沼。
再者，由於傳統思想的影響，逐步沉澱為現今教師的行為習慣，在習慣中許多教師以為非常正確的、無可置疑的教育思想、教學方式在今天看來都出現了問題，而由於「習慣」的作祟，他們又不願意承認或不願正視「問題的出現」。即便他們願意承認，但承認與接受、接受與運用之間又存在著太大的距離，而「距離」正是中小學教師培訓意識領域關鍵中的關鍵。
第三，惰性思想作怪。長期的教學工作消磨了教師的銳氣，似乎教育教學工作只是機械地重複。教師的業務水平停滯在原來的水平上，甚至不斷下降。
多年來，我們一直號召教師再學習，不斷充電，學習筆記寫了一大堆，但效果甚微。原因就是教師把此看做是一項任務，是為了完成任務而抄筆記，並非真正地學習深造。要說他們沒有意識到競爭的激烈，那是假話，但得過且過等惰性思想的確嚴重地影響了教師培訓的有效性。
二、培訓模式有待更新
現有的培訓模式對真正提高教師素養收效甚微，有些可毫不誇張地說是耗資耗力毫無用處。
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