河北科技師範學院
「夏之夢」社會實踐調查團
二零一三年八月
版權宣告：該報告的所有**、**及文字內容的版權歸河北科技師範學院所有
目錄目錄 2
序言 4
第一部分調查說明 7
1. 調查內容 7
2. 調查時間地點 7
3. 調查物件 7
4. 調查方法 7
5. 資料** 7
第二部分調查結果 8
1.青縣農村中小學教育事業發展現狀 8
2.農村中小教師心理健康現狀 8
2.1教師生理健康水平 8
2.1.1教師的生理情況 9
2.1.2教師的職業倦怠 9
2.1.3教師的疲勞綜合症 9
2.2 教師心理健康水平 10
2.2.1教師的偏執性認知 10
2.2.2教師的競爭憂患 10
2.3教師社會功能情況 10
2.3.1教師的角色轉換困難 10
2.3.2教師的人格缺損 11
2.3.3教師的社會期望重負 11
2.3.4教師的人際關係障礙 12
2.4教師物質生活水平 12
2.4.1教師的環境失落 12
3.影響農村中小學教師心理健康的原因 13
3.1教師的社會地位、待遇沒達到應有的高度 13
3.2教育的變革使教師承受著巨大的心理壓力 14
3.3新課程一時難以適應，加重教師職業倦怠 14
3.4不合理的考核機制給教師造成畏懼心理 14
3.5社會風氣差，家長疏於管理，給教師增加教育難度與壓力 15
3.6不堪重負的多重角色導致教師心理壓力 15
第三部分對農村中小學教師提出的建議 16
1.主觀上，教師要提高心理自我調適能力 16
1.1認清形勢，調節情緒，保持心理平衡 16
1.2建立良好的人際交往圈 16
1.3注意勞逸結合 16
1.4提公升農村教師的「農村感」 17
1.5 積極參加教育改革 17
1.6加強教育反思 17
2.客觀上，社會、學校及教育行政部門要為教師「減負」 18
2.1學校及教育行政部門要為教師「減負」 18
2.2利用校本培訓讓教師進行自我心理除錯、善待自己 18
2.3提高農村教師待遇 18
2.4完善農村教師培訓制度 19
參考文獻： 19
附錄：調查人員基本情況 20
序言自改革開放以來，在我國國民經濟迅速發展，國家實力、綜合國力以及人民生活水平不斷提公升的同時，教育事業也在不斷發展，教師的心理健康引起了社會的廣泛關注。在經濟轉軌、社會轉型的大背景下，我國基礎教育的辦學體制、人事制度、分配制度及教育教學改革也在向縱深推進。廣大農村中小學教師一邊承受社會對教育高期望的壓力和面臨農村生源減少教師過剩的崗位競爭環境，一邊面對自身文化業務水平、教育理念和教學方法與素質教育的高要求不相適應的矛盾，他們的心理健康狀況直接影響基礎教育質量提高和青少年一代的健康成長。
《中國教育改革和發展綱要》明確指出：「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師」。中國社會正處於轉型時期，教育改革的深入、教師崗位的競爭、知識的更新和教學壓力的加大，使得工作在第一線的教師都面臨著巨大的心理壓力，尤其是工作在農村地區的中小學教師，其生活質量和心理健康水平，直接關係著我國基礎教育的質量和水平。
心理健康是指個體沒有心理疾病或**，社會生活適應良好，具有完善的人格和能力，且能充分發揮心理潛能的一種心理功能狀態。乙個心理健康的教師往往具有正確的自我認識、良好的心境、適度的情感反應、和諧的人際關係、健全的意志品質、統一完整的人格、良好社會適應等特點，教學中能夠營造良好的心理氛圍和課堂氣氛，使學生具有滿意愉快的良好情緒狀態。
近幾年研究表明，國內教師的心理健康狀況堪憂，教師心理問題比例高於普通人群，中度或嚴重心理問題教師的比例較高。從教師的生理、心理、社會功能、物質生活多個方面來評價其生活質量的特點，分析影響農村中小學教師心理健康的主客觀因素，從而為決策部門改進教師的生存狀況，提高教師的心理健康水平提供有效的依據。
通過對河北省滄州市青縣農村中小學教師開展調查研究和心理測試發現：職業倦怠、疲勞綜合症、角色轉換困難、偏執性認知、競爭憂患、社會期望重負、環境失落、人際關係緊張等心理問題在教師中普遍存在著。造成教師心理問題的原因是主要有：
教育的變革、新課程的適應、教師的社會地位和待遇、獨生子女和留守兒童的教育管理、教師的多重角色轉換等。針對青縣農村中小學教師的心理健康狀況,增進教師的心理健康的對策：一方面，教師要提高心理自我調適能力，另一方面，社會、學校及教育行政部門要為教師「減負」。
為此，我們於2023年7月對農村中小學教師心理健康狀況開展了一次大規模的調查評估活動，調查結果表明，該地區農村中小學教師的心理健康狀況令人憂慮。
為響應河北科技師範學院校團委以「實現中國夢，青春勇擔當」為主題的大學生暑期社會實踐活動的號召，由河北科技師範學院教育學院八名學生組成了「夏之夢」社會實踐調查團，到河北省滄州市青縣，對農村中小學教師心理健康情況進行調查。旨在明晰農村中小學教師心理現狀以及對影響教師心理健康的因素進行真實的反映與分析，為當地相關部門機構進一步建設「為教師減壓」提供參考依據。同時也希望在整個調查過程中同學們提公升能力，獲得知識，增長經驗。
《農村中小學教師心理現狀調查報告》主要包括三個部分：
第一部分調查說明，主要介紹調查報告的調查內容、調查時間地點、調查物件、調查方法、資料**等。
第二部分調查結果，主要從教師生理健康、心理健康，社會功能，物質生活等四個方面具體分析農村中小學教師心理現狀。
第三部分主要對調查結論中出現的問題提出一些指導性建議。
在報告編寫過程中我們參閱了一些文獻資料，謹向文獻作者和資料提供者表示衷心感謝。此外，由於資料，編寫經驗等方面的侷限，加上編寫時間緊迫、作者水平有限，報告中難免存在不足和錯誤之處，歡迎廣大讀者和專家批評指正。
河北科技師範學院教育學院「夏之夢」社會實踐調查團
作者：秦景泰
聯絡**：182********
電子郵件：
聯絡位址：河北科技師範學院教育學院11級應用心理學專業
郵編：066004
第一部分調查說明
1. 調查內容
《農村中小學教師心理現狀調查報告》主要對農村中小學教師心理健康情況進行了調查。
農村中小學教師心理健康調查包括：
（1） 教師生理健康水平
（2） 教師心理健康水平
（3） 教師社會功能情況
（4） 教師物質生活水平
2. 調查時間地點
（1）調查地點：河北省滄州市青縣
（2）調查時間：2023年暑期7月15日至7月19日5天，這段時間是當地的農閒時節，農村教師大都在家，我們對農村教師進行挨家挨戶走訪調查。同時選在2023年7月16日對村主任及當地大學生村官進行採訪，2023年7月18日對在金牛鎮中心參加集體教師大會的農村中小學教師進行現場訪談調查，更深入了解農村中小學教師心理健康情況。
3. 調查物件
調查物件為村莊主要負責人（村支書，村主任等）、大學生村官以及農村300餘名農村中小學教師。
4. 調查方法
為保證調查結論的客觀性和準確性，該項目的最佳調查方式即為問卷調查和走訪調查。
5. 資料**
《農村中小學教師心理現狀調查報告》的調查資料主要從對村莊主要負責人、大學生村官、農村中小學教師的採訪以及調查問卷反映中獲得。
農村中小學生學習現狀調查報告
2 課堂 在課堂上，總體來看，學生的學習態度是還不夠認真的，認真觀察 積極思考的學生只佔35 在理解的基礎上能有重點地記筆記的佔44 而有35 的學生會經常開小差 4 的學生不記筆記 同時，課堂學習中，主動學習 積極參與的學生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的僅佔15 只會照抄板書的佔39 有自己...
農村中小學教師考核現狀分析
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作為農村中小學教師
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