郵票的張數》教學反思
順昌縣實驗小學謝瑞銘
數學課程標準對「解決問題的策略」教學提出了明確要求：形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。因此，教學時，教師要深入解讀教材、領會教材意圖，尋找傳統與改革的最佳切入點，在充分了解學生已有的知識經驗與習慣的基礎上，找準提高學生解決問題能力的切入點，使學生積累起解決問題的策略，切實提高解決問題教學的實效。
上完《郵票的張數》這節課後，我有以下幾點反思：
1． 充分利用教材，創造性地使用教材。
本課教學，我充分利用教材所提供的「姐弟倆和媽媽一起分享郵票的張數」的情境，激趣引入，並創造性地使用教材，靈活調換教學過程的呈現順序，先出示教材的方塊圖，讓學生通過看圖，獲取數學資訊，提出數學問題，這樣的呈現方式，不僅更有利於激發學生的學習興趣，還更有利地提高學生提高學生收集、整理資訊和提出問題的能力。
2． 加強收集、整理資訊和提出問題能力的培養。
收集資訊是解決問題的第一步，也是必需的環節。新世紀小學數學教材中的解決問題所呈現的形式是以圖畫式、對話式為主，學生面對的不再是現成的「題」，而是隱含著條件、問題的彩色**和人物對話。無疑，這增加了解決問題的吸引力，但同時更增加了學生審題的難度。
因此，我在充分利用情境圖的同時，正確處理好「觀察」與「收集」的關係：先讓學生根據情境圖發現數學資訊，再根據所得作息提出數學問題，引導學生有理、有序地思考。
3．數形結合，把數量關係的形成過程和運用過程有機統一。
理清解題思路是解決問題時的重要方法。我在解決問題策略的教學中，注重引導學生數形結合，進行分析數量關係和解題思路的訓練，使學生對問題的本質有清晰的理解。讓學生在對數量關係的分析中說出解題思路，通過這種「出聲的思維」來暴露學生的思維過程、強化思維成果，從而發展思維能力。
4．著力體驗和積累解決問題的策略，培養策略意識。
解決問題的策略是解決問題的計策與謀略，是對解決問題方法、手段的思考與選擇運用，是在解決問題的活動中形成和積累的。我在教學時應充分挖掘教材的思維因素，鼓勵學生用自己的方法進行思考，著力引導學生體驗和積累解決問題的方法與經驗，從而幫助學生形成策略。如教學**現的「說一說，你是怎樣想的」「我們有什麼辦法解決這個問題呢」「問題的解符合實際嗎」。
」讓學生對知識的形成過程進行梳理、反思與提公升，使學生在梳理與反思的過程中逐步學會自我監控，從學會上公升到會學與求新。
5、練習設計體現層次性、針對性和多樣性的特點。
對於鞏固練習，我有針對性地設計了三道練習題，第1題是課本習題；第2題是「補充資訊，再列方程解答」。這樣的題型設計由淺入深，形式多樣，既能提高學生的解題興趣，又有利於培養學生多方面的能力。尤其是第2道開放性練習題，讓學生補充有關「兩個量的和或兩個量的差」的條件，進行解答，不僅有效的檢驗學生對本節課知識的掌握，更有利於培養學生的創造性思維能力。
整堂課的教學效果收穫到預期的目標，但學生剛剛接觸用方程解決實際問題，如何尋找數量關係，點撥得還不夠到位，以及在處理課堂生成性問題，教師的語言、引導、課堂的收與放上，在今後的課堂教學中都應該把握好，真正讓學生多發言、多討論、多總結，相信教學效果會更好完美。
年北師大版小學數學五年級下冊《郵票的張數》優秀教案1
郵票的張數 教案 教學目標 1 知識與技能 結合教材上的情境圖，使學生掌握列方程解含有兩個未知數的數學問題的方法，進一步理解方程的意義和學會解模型為3x x 12的方程。2 過程與方法 能綜合運用方程知識解決問題，發展應用意識和初步形成評價與反思的意識。三 情感態度和價值觀 體驗 活動是獲取新知與提...
北師大版小學數學五年級下冊知識要點
分數乘法 一 分數乘法的意義 1 分數乘以整數 表示幾個分數相加的和是多少或分數的幾倍是多少。例如 5 表示5個是多少或的5倍是多少 2 乙個數乘以分數 表示這個數的幾分之幾是多少。例如5 表示5的是多少。二 分數乘法的運算法則 分數乘以分數，分母相乘的積做分母，分子相乘的積做分子，能約分的要約分。...
摺紙北師大版五年級數學
授課日期3月6日教學內容標題 摺紙授課人授課班級課時 1 使學生理解並掌握異分母分數加減法的計算法則，能正確地進行計算。教學目標 2 引導學生經歷提出問題 自主 解決問題的過程。3 激發學生的學習興趣，並在學習活動中獲得積極的 成功的情感體驗。教學重點 經歷異分母分數加減法的 過程，並正確地進行計算...