專題隨筆：幼兒園大班學習性區域活動的作用
幼兒園大班學習性區域活動的作用
在幼兒園的各項活動中，遊戲是占有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。區域是幼兒園課程的重要組成部分，是為幼兒園課程目標服務的。在遊戲過程中，幼兒的各種能力、意志品質得到了發展，促進了幼兒個性的形成。
開展遊戲活動是課程實施中必不可少的乙個環節之一，因此學習性區域活動的開展是充分發揮幼兒學習的有效途徑。
學習性區域活動是教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料。讓幼兒按照自己的意願和能力，以操作擺弄為主的方式，進行個別化自主學習活動。皮亞傑提出：
「兒童的智慧型源於材料。」學習性區域活動的教育功能主要通過材料來表現。不同的材料蘊涵不同的教育功能，不同的材料會萌發兒童不同的活動行為和思維創造。
如美工區中用各種材料做成的動物，可以放在「建築區」的動物園中，也可以放在「益智區」的背景圖中等。同時，提供的材料促進了孩子多種能力的發展，如感知操作區中的「小動物吃飯」，既鍛鍊了孩子的手部肌肉，發展了孩子動作的準確性和協調能力，又使孩子的思維、語言等能力得到了發展。由此可以看出，在投放活動材料時應充分體現因人施教，做到難易結合，單一與多功能結合，給幼兒更多的空間，讓每個幼兒都能輕鬆、自如地使用材料，真正達到自我發展的目的。
教師的指導以觀察、了解為主，以鼓勵、尊重為重。觀察的內容: 一是看活動環境是否能激發幼兒學習興趣：
材料的投放是否適宜不同發展水平的幼兒：學具的數量是否充足等等。二是重點觀察幼兒的學習、探索情況。
如，幼兒當前的興趣需要是哪些；分析幼兒為什麼這麼做的原因；了解幼兒在活動過程中有什麼困難；把握每個幼兒的認知水平、情感態度特點和個性差異等。在觀察過程中，教師應尊重幼兒的想法和做法，不要指責，不要輕易評判，理解幼兒不同行為的合理性，營造乙個寬鬆、自由、安全的心理環境。
通過開展一系列的學習性區域活動，使我能進一步的將理論知識運用到實踐中去，在具有些全新的理念之後，能真真切切地感受到幼兒園學習性區域活動對孩子發展的影響。在以後的教育實踐中，對學習性區域活動做進一步的關注和**，使本班的學習性區域活動更加趨於完善，充分發揮學習性區域活動的教育價值，全面促進幼兒的發展，使學習性區域活動成為孩子們真正的遊戲樂園。幼兒園中班區域活動方案
幼兒園中班區域活動方案
新《綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，而區域活動正符合這一要求。
區域活動，是我們根據教育的目標和幼兒發展的水平有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意願和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。它是教師從幼兒的興趣出發，為使幼兒行高效學習，獲最佳發展而精心設計的環境；它可以讓幼兒自由地進出各個區域，開展遊戲活動；它有著相對寬鬆的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的不同需要。因此，我們將本學期的區域活動目標制定如下：
一、《聰明屋》活動目標：
1、提供各種材料，讓幼兒在操作、玩耍中獲得一些知識，發展幼兒的智力，提高動腦、動手的能力。
2、培養良好的觀察習慣，引導幼兒多看、多思、多想。
3、幫助複習鞏固數學知識。
二、《美術吧》活動目標：
1、提供各種成品、半成品讓幼兒操作，發展幼兒的畫、剪、貼、折等的基本技能。
2、教育幼兒在活動中養成良好的操作衛生習慣。
3、發展幼兒的創造力、想象力。
三、《小超市》活動目標：
1、理解角色的職責，按角色規定、要求進行活動。
2、提高發現問題、解決問題的能力，並能推動遊戲的發展。
3、培養做事有始有終的積極態度。
4、在遊戲中提高語言表達能力。
5、培養有禮貌和遵守規則的習慣。
四、《演藝吧》活動目標：
1、提高幼兒對**的興趣，特別是男孩，吸引他們來活動。
2、提供音帶、樂器、節奏譜等，發展幼兒的節奏感。
3、提供各種材料，如：飄帶、花等，讓幼兒自由舞蹈，提高幼兒對**的感受力、表現力。
4、發展幼兒的動作，提高幼兒動作的協調性。
五、《建築工地》活動目標：
1、發展幼兒的感知覺，增強幼兒手指肌肉的發展。
2、引導幼兒在遊戲中懂得合作，提高幼兒發現問題、解決問題的能力。
3、發展幼兒的想象力和創造力，鼓勵他們大膽建築。
六、《新華書店》閱讀區目標：
1、在看書時能較自覺的保持安靜。
2、能在教師指導下運用廢舊材料對破舊圖書進行修補。
3、掌握正確閱讀的方法，養成良好的用眼衛生習慣。
4、能講述圖書中的主要內容。
三、主要措施：
1、教師通過設計、提供可供幼兒操作的區域，可發動幼兒與教師共同收集各種材料，製作各種成品、半成品，以便順利的開展各種遊戲。
2、在區域活動中設定物品，具有全面性、層次性的特點，可供不同幼兒操作。
3、每週為幼兒新增活動內容及材料，提高幼兒活動興趣。
4、提醒幼兒遵守遊戲規則。
5、教師認真有重點的輔導幼兒活動。
教育引導幼兒有目的的選擇區域，學習輪流著每天玩不同的區域。
教師每天都有一項活動作為重點輔導。
加強個別輔導。鼓勵幼兒大膽進行
活動，能充分調動每一位幼兒的活動積極性。
充分發揮區域活動的特別功能，使個別能力差的幼兒在原有水平上得到不同的提高。。
抓好活動後的評價及整理工作，以便更好的搞好區域活動。
觀察幼兒的遊戲情況，引導幫助幼兒解決遊戲中發生的問題，確保遊戲的順利開展
教師密切注意幼兒在遊戲中的情況，記好遊戲記錄。
6、重視每一次的角色遊戲，在原有基礎上逐步新增材料，認真輔導，充分發揮角遊的教育功能。。
7、教師繼續學習有關創造性遊戲類的文章，充分認識遊戲的作用，把教育滲透在遊戲之中，寓教於遊。
8、保證幼兒每天都有遊戲時間。
9、在遊戲過程中，充分發揮幼兒的主觀能動性，提高幼兒的創造能力。論幼兒園小班區域活動中規則的建立
摘要：幼兒園的班級是乙個大家庭，同樣，班級內也要有規則的約束，這是幼兒一日生活有序開展的保障。幼兒期是行為習慣培養的最佳期，良好規則意識的建立有助於幼兒養成受益一生的素質和習慣。
關鍵詞：幼兒園小班區域活動規則建立
幼兒園的班級是乙個大家庭，同樣，班級內也要有規則的約束，這是幼兒一日生活有序開展的保障。幼兒期是行為習慣培養的最佳期，良好規則意識的建立有助於幼兒養成受益一生的素質和習慣。
區域活動，就是以幼兒的需要、興趣為主要依據，考慮幼兒園教育的目標、正在進行的其他教育活動等因素，劃分一些不同的活動區域，如積木區、表演區、科學區等，在其中投放一些適合的活動材料，制定活動規定，幼兒自由選擇活動區域，在其中通過與活動材料、同伴等積極互動，獲得個性化的學習和發展。
隨著幼兒園課程改革的不斷深入，幼兒園活動區域的功能與價值日益凸顯，它不僅是一種重要的教育活動形式，還是幼兒自由活動、展示個性的場所。區域活動的規則承載著獨有的教育價值，它可以有機地將教育者的教育意圖滲透其中，組織、約束、調整幼兒的活動行為和相互關係，最大限度地保證幼兒的活動需要。因此，抓好區域活動規則的建設，是保證區域活動有效開展的重要前提。
一、共同商討，制定規則
區域活動既是幼兒的一種學習活動形式，也是教師組織的一種教育活動形式，因而，區域活動規則應該是教師和幼兒通過協商來共同制定的。如在巧手製作區，8個小朋友一起進去取工具，這時出現了兩人爭搶同一種工具的現象；活動結束時桌子和地面上都亂七八糟，有紙屑、剪刀、膠布、紙盒等東西。我向幼兒提出這些問題，幼兒七嘴八舌地提出了一些解決的辦法，經過我們的共同討論，最後制定出三條公認的規則：
第一，以插卡的形式限定進區的人數；第二，要將廢紙屑放進紙簍裡；第三，活動結束時要將材料放回原位，擺放整齊。因為這些規則是幼兒自定的，是幼兒根據遊戲**現的一些問題進行討論而得出的結果，因此幼兒在活動中既樂於自覺執行，確保了區域活動的有序性，又獲得了一種被肯定、被尊重的體驗，使其自主性得到了充分施展。
二、共同參與，試行規則
規則的制定是為了保證區域活動的順利進行，如果規則不夠合理，則會影響幼兒參與活動的積極性，甚至會挫傷他們的心理。試行規則的目的，就是發現制定的規則是否適宜。與幼兒共同制定出區域活動規則後，我與幼兒一樣持卡進入巧手製作區域內，到區域活動結束時，我與幼兒一同收拾活動材料。
有的幼兒高高興興地收拾活動材料，邊收拾邊得意地告訴同伴：「今天，我自己做好了乙個七彩陀螺，我太高興了。」而有的幼兒則極不情願地收拾材料，邊收拾邊嘟嚷著：
「我的變形金剛只差一點點就做好了，太可惜啦……」說完，幼兒就三下五除二地將用廢舊物做的變形金剛給拆開了，失望地將材料整整齊齊地放回原處。於是，我們對第三條規則「活動結束時要將材料放回原位，擺放整齊」產生了爭議，覺得有必要對這條規則進行修改，否則會影響活動的順利開展。
三、適時調整，修改規則
區域活動規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善。教師作為幼兒活動的支持者，要善於觀察幼兒的真正需要，並跟隨他們活動的需要調整計畫，以此來促進幼兒主動探索、創新與學習。針對以上出現的現象，我們圍繞著「區域活動結束了而作品尚未完成，是否必須把材料放回原處」及「如何制定新的規則」這兩個問題讓幼兒展開了激烈的討論。
有的說「延長區域活動時間」，有的說「等自由活動時間繼續做」，有的說「第二天繼續做」，還有的說「將作品帶回家繼續做」……最後，我綜合了幼兒的意見，和幼兒共同修改了第三條規則：讓幼兒先按自己的計畫將自己的進區卡插在記錄牌上，待活動結束後再取下進區卡放回原處。如果幼兒未完成活動內容，可以留住進區卡，等自由活動或下次活動時繼續進行。
幼兒並不一定都隨著活動時間的終止而完全結束活動的，區域活動的規則通過商討、修改更趨於完善。我發現，自從執行新規則後，幼兒的興趣、表情發生了明顯的變化：現在幼兒更喜歡玩區域活動，更善於展示自己的個性，操作、**的時間更持久了。
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